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七年级上册第三单元第三课《父母的心》《养母》（2课时）课前预习： 了解作者及背景资料。 相关课程标准： “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”；“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，丰富自己的精神世界，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验” 教学目标： 知识与能力 积累词语，掌握重点字词的读音、字形及词义，并学会运用。 了解作者生平及写作背景。 整体感知课文内容，体会字里行间流露出的亲情。 过程与方法 学习小说一波三折、跌宕起伏的故事情节以及这样安排的妙处。 学习通过曲折的情节来展示人物个性、表现主题的写法。 体会母亲的形象意义，把握文章主题。 情感、态度与价值观 体会父母对孩子伟大的爱。 理清事件，体味“养”的含义，感悟人物品质。 教学过程第一课时 导入 “大爱无言”，朱自清的父亲留给人们一个“深青布棉袍，黑布大马褂的背影”，梁晓声的母亲更让我们感受到一位自尊、顽强，爱子至深的感到，今天我们来学习日本作家川端康成带给我们的《父母的心》。 检查预习情况 1.注音释义 濑（ ）户 褴褛（ ）( ) 酬（ ） 谢 不妥（ ） 禁（ ）不住 褴褛： 失魂落魄： 如数奉还： 酬谢; 2. 作者简介　　川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。阅读课文，整体感知　　理清文章思路，学生讨论、交流。1、? 默读、朗读结合，了解大意。2、? 快速默读课文，概括叙述本文大意。3、? 精读课文，回答：本文一共写了几次换孩子过程，每次理由是什么？别在什么时间，财主夫人有什么态度变化？这对夫妇当时各是什么表情？4、? 你认为他要孩子、换孩子理由充分吗？如果是你，会同意吗？5、? 既然要孩子，为什么当初要把孩子给出去？既然给出去，那么为什么结果又把孩子都要回来？四、合作探究　　课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？　　学生讨论交流，明确： 不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。 仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。　　1、? 财主夫人要求送一个孩子给她时？　　2、? 送走长子时？　　3、? 用次子换回长子时？　　4、? 用女儿换回次子时？　　5、? 要回女儿时？ 同学们，在上这一课之前，我们已经上了三篇有关父爱，母爱的文章，同学们还能回忆一下吗？（同学们一起回忆《背影》，《慈母情深》及《父母的心》的有关内容）好，不管是父母对子女深沉的爱，还是子女对父母的感念，他们所表达的都是亲情，我们说亲情是人类感情中最崇高的部分，其中最博大，最无私的莫过于父母对子女的爱，这种爱很朴实，很实在，是朴素的，是自然的，今天我们再来学习一篇有关母爱的文章，这篇文章中的母亲不是作者的生母，而是位养母，可是表达的爱却不亚于生母！让我们一起来学习。 二．检查预习 请同学们说说预习的生字生词情况。 学生汇报，教师补充：拮据（jié jǖ）煞费心机（shà）庇护（bì）唏溜（xī） 三．自由朗读全文，感知文章的内容 思考，讨论：想一想，作品中的养母有着怎样的性格，作者又是选取哪些典型事例来表现的？ 学生回答，教师明确：[来源:学+科+网] 总结：通过对别人的小气和对家人的无私，表现了养母对家人尤其是对我深深的爱。 四．品读文中的细节，体会养母的亲情。 1、同学们抓住了养母的特点，而且都找出了文中典型的事例，这样，这位农村善良的，既可爱又小气的养母形象在我们的眼前逐渐清晰起来，她的所作所为，所思所想，深深的打动了我们。同学们，让我们再读文章，看看哪些细节最让你感动，想一想，为什么？（做好阅读批注） 学生做批注交流，教师作点拨，补充： （1）第五自然段，她那看着亲人吃饭的神态，这段传神的描写，把养母那种独特的爱淋漓尽致的表达了出来，可以说到了不要自尊的程度！这段中的五个动词最形象：如“站”“看”“张合”“唏溜”“蹲”等。养母的爱就是通过这几个动词表达出来的，就像《背影》中父亲为儿子买桔子爬月台时的那段描写中的“攀”“缩”“倾”等几个动词，把人物感人的形象很好的展现给我们。[来 2、在课文中找出养母和一般的母亲，特别是和《慈母情深》中的母亲相比，有哪些显