第二章高等教育本质.pptVIP

2、知识本位的高等教育价值观 高等教育的价值在于追求真理创造知识 高等教育通过研究进行教学，以自由学术为教学基础 3、社会本位的高等教育价值观 高等教育的价值首先在于促进国家和社会发展 高等教育的首要目标是培养公民、造就人才 二、高等教育主要载体——大学走进社会的中心 （一）大学走进社会中心的历程 （二）大学在知识经济时代的特殊作用 大学是知识经济发展的人才库、是知识经济的知识库和思想库，是知识经济时代产业的孵化器 第三节 高等教育内外部基本关系 高等教育受一定社会政治、经济、科技、文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技、文化发展起作用。 （重点掌握） 社会政治制度与高等教育的关系 （简答1） 1、政治制度对高等教育的制约 （l）决定高等教育的领导权。 （2）决定受高等教育的权利。 （3）制约着高等教育的体制。 （4）制约着高等教育的方针目的。 2、高等教育通过发挥其政治功能为社会政治服务 （1）使受教育者政治化。 （2）培养政治领袖及专门政治、法律人才。 （3）促进政治的民主化 一、 高等教育与社会发展的基本关系 社会经济与高等教育的关系 （简答2） 1、社会经济发展对高等教育的决定作用 （1）经济发展是高等教育发展的物质基础。 （2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。 （3）经济发展水平决定高等教育发展的速度和规模。 （4）经济结构的变化制约着高等教育的结构。 （5）经济发展水平制约着高等教育的内容与手段。 2、高等教育对经济发展的巨大推动作用 （l）高等教育促进经济增长。 （2）高等教育促进经济结构的调整和完善。 （3）高等教育可以提高受教育者的经济收入。 高等教育的上述经济功能是通过培养高级专门人才和再生产科学技术这两条基本途径实现的。 社会文化与高等教育的关系 （简答3） 1、文化对高等教育的影响 （l）文化影响着高等教育的内容。 （2）文化系统与文化设施对高等教育系统与教育设施有很大影响。 （3）文化传统对高等学校特色的形成有重要影响。 （4）高等学校的校园文化受到社会文化的深刻影响。 2、高等教育对文化的反作用 （l）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能。 （2）高等教育具有创新和发展文化的功能 二、高等教育与人的发展的基本关系 （一）影响人的发展的因素 遗传素质为人的发展提供物质基础 环境制约人的发展的可能与条件 教育对人的发展起主导作用 （二）高等教育引导与促进专门人才的成长 高等教育培养目标引导专门人才成长 高等学校课程体系是大学生发展的适应指向 和谐自由的教育环境是大学生发展的必要条件 谢谢！ 高校教师资格认证辅导培训 高等教育学 第二章 高等教育的本质 第一节 高等教育的本质属性 第二节 高等教育与社会的关系 第三节 高等学校的社会职能 第一节 教育与高等教育 （重点掌握） 一、对教育本质的认识 见教材P34 人是教育的对象,是教育的起点，也是教育的终点，人还是教育内部结构的核心。 教育学中不能让人缺失。 二、从人性视角认识教育的本质 （一）人本心理学者与马克思主义者对人性的规定 1、人本心理学者关于人本性的观点 人有关于一般动物的潜能 人的本性中蕴含人的内在价值 人性是朝着愈加完美的趋向发展 二、从人性视角认识教育的本质 （二）马克思主义者关于人性的观点 人性的研究必须从现实的人出发 人的本质是一切社会关系的总和 人类本性是不断改变的， 人性必须从人的个体生命与社会生命两方面出发来考察，人性是以人类的共同欲望和渴求为内容，以感情为纽带，把社会成员联结起来组成的社会关系。 三、人性·教育与教师——从教育的本质看教师的职责 （一）从人性的规定性看教育的本质 （二）教育活动过程中教育本质的悖反 （三）人性的教育对教师职责的要求 （一）从人性的规定性看教育的本质 1、人本心理学者关于人的本性的观点 1） 关于人的潜能； 2） 关于人的价值； 3）关于人性发展矢向。 （一）从人性的规定性看教育的本质 2、马克思主义者关于人的本性的规定 1） 人性的研究必须从现实的人出发； 2）人的本质是一切社会关系的总和； 3）人类本性是不断改变的。 综上所述 首先，每个人作为个体的存在，是现实的，可感的对象，他不是虚幻的，超验的，一切对人的认识都必须从这里出发，即承认人是一种实然的存在。· 其次，正如人本主义者所描述的人的终极价值在于自我实现，马克思主义者所阐明的人最终会从必然王国走向自由王国那样，人性渴求有一个完美的境地，在那个境地，人是对自己本质的真正占有者，即同