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对初中物理课堂拓展的一些尝试北京四中 姚雄伟内容提要：在当前教育改革的大背景下，知识大爆炸信息大爆炸的年代，物理教学围绕教材进行，再做一些拓展的的尝试，这是一个老话题，需要用新思路新方法来做。根据学生的实际知识背景情况、学习能力和现有的学校家庭社会条件，开展适当的课堂拓展，我们采取灵活的方式方法，有了一些课堂拓展的实例可供借鉴。主题词：拓展，出发点，实例传统的物理教学围绕教材进行：讲授新课知识、各种层次练习、反馈讲评再落实等。有没有必要拓展？怎么拓展？拓展什么？其实教材已经给我们做出来很好的示范，例如人教社教材初中《物理》就包括这些栏目，有“科学世界”、“STS科学技术社会”、“扩展性实验”等。充分利用好教材，要求学生阅读课本，完成相关任务，是一个必要的低层次的拓展，我们还有没有必要再做一些拓展的的尝试呢？这是一个老话题，可能需要用新思路新方法来做。一、初中物理课堂拓展的必要我们这些七零后的老师回忆一下，似乎初中物理所学的内容，还是自己小时候学的机械和浮力，还有欧姆定律加电功率，近三十年来初中物理所教所学所考的重点内容还是那些！当然这三十年也不算长，这些规律已经被发现二三百年了，甚至是两千多年前古希腊亚里士多德和阿基米德的发现。现如今知识大爆炸信息大爆炸的年代，学生的知识获取的渠道是多方面的，有很多是提前了的，一如既往的按部就班将那些“旧知识”给学生，将是不合时宜的。又比如每个学生兜里都有个手机，你不告诉他们手机的基本工作原理，而是天天教他们考他们那些，与他生活相去甚远的滑轮杠杆和欧姆定律，学生的学习兴趣将会被遏制，至少是部分的。当然我们知道物理的学习还不能脱离这些几百上千年前的知识作为基础，但新时代下的拓展显然是必要的。在当前教育改革的大背景下，对学生的考察也在与时俱进，从对知识技能的考察，开始转变成对学习过程的考察。依据课程标准，突出考察学科基本方法，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的要求，联系生活加强对学生获取知识能力，及在具体环境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力考察。把学生九年义务教育的积累考出来，把社会大课堂所学的内容考出来。中考试题将更大的呈现开放性，更加联系实际。例如2015年北京中考物理试题，有两道题涉及到北京特色：北京的几种不同类型的发电站和天坛，有两道题来自于中国科技馆的展品，还有一道题是阅读《探海神器——“蛟龙”号》。从这些角度来讲，物理课堂的拓展是必要的。二、拓展的出发点和开展方式 如何根据学生的实际知识背景情况、学习能力和现有的学校家庭社会条件，开展适当的课堂拓展，我们要采取灵活的方式方法，不断的改进调整，没有一成不变的规则，就像教育改革的不断推进一样，当然这其中也有“否定之否定”的一些东西要沉淀下来。我们有下面这些课堂拓展的实例可以借鉴一下：1、知识性的拓展。初中物理课堂的知识，相比高中及大学课程也是一样自成体系的，力热声光电磁原子物理一样不少，只是要求的层次要低一些，理解可以是初步的。但是在当前的大数据时代，我们摁住不让学生知道，教师不去主动拓展自己，拓展课堂，就有被学生”挂在黑板上“的危险。不要一味的以考试要求来要求教学，学生知识和能力的获取是个逐渐渗透的过程，这一次见过但是不甚明白，下次又见过，又明白了一些就非常好，慢慢的他们就明白了，这就是学习的过程。对知识一次性要求到位是不对的，对知识分成绝对的必须要求和完全无视都是不对的。例如，我们讲到声波时，你不讲学生也可能似是而非的知道，因为他们天天在靠声波获取信息，你说话他听得见，”隔墙有耳“的道理他们也懂，于是最低层次不讲可以过去，考试也不考嘛。等讲到光学中光线的概念、光沿直线传播和光速，也不是非要你与声的概念、声的传播及声速做个对比，但是对比似乎更加的好。接着我们又会讲到看不见的光和电磁波的传播，如果这个时候，还不能把它们和前边的声波及光波联系起来，就不能给学生一个完整的波的“感受”（初中谈不上概念），但如果一开始就一点点的提到机械波和电磁波（如图1），甚至通信蜂窝网和北斗导航，一点点的学生对波的“感受”将是丰满的。图12、技能的拓展。学生物理技能的获得，跟他们从小长大，吃法、穿衣服、言语表达的技能的获得一样，不是妈妈一两节课教出来的。有些是一点点教的，有些是自己学得，有些是自己“突然就会的”，就像我们以前买家电都要看个说明书才会用，而现在好像很多的家电首先它不提供说明书了，然后，我们好像也不需要什么“说明书”，试着用用就会了，关于这个大家换手机后的感受是最明显的。为此，我们物理教学中，对那么多的基本技能关于“会”的要求（如图2）是否有必要每一个都仔仔细细从头至尾的，像给“说明书”一样的要求呢？还是，从一开始的刻度尺测量长度拓展起来：所谓的测量就是对物体进行量化描述，就是将待测物与一个“标准”进行比较，这个“标准”就是