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明原理 重示范 抓典型 写报告 -----就提高学生化学实验能力的四点做法请教同仁 多年来的教学经验和观摩学习告诉我们，在经济条件相对落后的西北农村地区，师资力量、教学设施、实验设备、资金配备相对滞后，学生实验能力，特别是动手操作能力有待提高，在培养学生化学实验技能方面，我采取了以下几点做法，收到了较好的效果。 ? 一、明确选择仪器的原则，正确选用仪器 实验中，培养学生准确地选择仪器，是保证实验顺利完成的前提之一。为此，我从下述几方面对学生进行指导。 根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器。 初中化学教材里，讨论化学反应的条件有：常温、加热、高温、催化剂等。根据不同的反应条件、反应物的性质来制取新物质时，所需要的仪器也就不完全相同。因此，讲氧气的实验室制法时，着重向学生阐明两点：①凡是对固体物质进行加热制取气体时，均可采取制取氧气的这套反应装置；参考气体发生装置的使用范围如下： A B C A：固体+液体加热 制取气体 B：固体加热 制取气体 C：固体+液体不加热 或液体+液体不加热 制取气体 ②集气的方法和操作，应根据气体的溶解度、对空气的相对密度、常温能否与水或空气中任一成分反应等因素而定。因为在讲氧气时进行了上述分析，所以在讲氢气、二氧化碳等气态物质时，就可以从启发学生通过对反应物和生成物的性质、反应条件等因素的分析，提出实验所需要的仪器、装置，来完成制取上述物质的实验。 2、根据控制化学反应速度的要求来选择仪器。 在实验室里，为了达到安全而又迅速地制取某种物质，有些反应需使反应速度加快，有些要控制生成物的量，有些则反之。为此，在实验中，要采用适应这些要求的装置。例如同样在讲实验室里制取氧气时，就着重向学生讲明教材中是否使用催化剂的不同效果，以及过氧化氢制取氧气时选用分液漏斗而不用长颈漏斗的理由。这样分析、讲解，使学生在进行实验设计时就能正确地选好仪器。 二、根据实验内容，处理好演示实验 准确而有效地进行课堂演示实验，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法，从而更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统、深化。教材中的演示实验一 般可分两类，一是实验难度较大的（如实验装置比较复杂或实验中使用剧毒药品和学生操作有危险的实验），这是少数。这类实验必须由教师演示，力求操作规范化。二是实验技能难度较小，这是多数的实验。对于这类实验，有条件的学校可以改为边讲边实验的形式，实验条件较差的学校，某些课题也可以让学生到讲台上，在教师指导下去完成实验操作过程。 ? 实践证明，对一些较简单的实验，经常在老师指导下，让学生动手去做，除了增加他们的操作机会以外，还可以起到三个作用：①使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作（如试剂的取用，取量的多少，试管夹持，一般加热等等），及时发现错误，及时纠正，给学生以深刻的印象。②在实验过程中，向“学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统化和深化，而且也能提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力及实验操作技能。③学生根据实验内容、操作内容和要点，在教师的指导下进行实验，往往能提出一些改进实验的创造性地设计。如教材中关于空气成分的测定实验，需要先在集气瓶中装一些水，再将瓶中空的部分分成五等分，但某些同学发现这样做容易给观察者造成将集气瓶分成六等分的错觉。因此提出用胶带等将瓶内的水遮挡，效果果然不错。 三、分析典型实验，培养学生的实际操作技能 正确的实验操作方法，不仅是保证安全和实验效果的先决条件，也是培养学生实验技能所必需的。在这方面，除按实验原理、要求提出有关的操作内容和要求外，还要着重讲下述二点： ? 1、剖析一个典型实验，讲清一类实验的操作内容： 如通过实验室里制取氧气的实验分析，可归纳总结出下述操作内容：①仪器的选择、连接和固定：②装置气密性的检查；③药品的取用；④加热方法；⑤气体的净化和干燥；⑥气体的收集和放置；⑦装置的拆卸。对这些操作，都应讲清它们的知识、理论根据。 ? 2、通过对某些实验操作的分析，向学生阐明实验操作的要点。 我们在分析某些实验操作时，为了让学生学得会，记得牢，总是把操作要点总结成几个字或几句话，让学生便于记忆。如在配制溶质质量分数一定的溶液时，在分析演示的基础上我们总结出：算（计算出所需溶质和溶剂的质量）、称（对固态溶质要称，液态溶质要量）、溶（溶解）、装（贴上标签，装瓶存放）四字配制法。 3、通过分析一个典型实验，阐明一类实验规律 根据初中化学教学大纲和教材，就实验内容来讲，可归纳为以下几种类型。 1、有关制取固态、液态、气态物质的实验。