如何規劃教師進修成長活動以營造學習型學校.docVIP

「台南縣渡拔國小」學校組織文化與教師成長運作實例 台南縣渡拔國民小學 撰稿人：洪國賢 許家驊 許芳懿 壹、導論 本校位於台南縣官田鄉南端，學區內家長多以務農為生、民風淳樸、關心教育，學生背景單純、活動力強，校內環境簡潔優雅、清爽怡人是典型的鄉村型學校。本校目前共有十三班（含幼稚班）、三百二十四位學生、二十位教師（含校長），師資優良、教學經驗豐富，且具有吸收新知的意願，平均年齡四十歲、四位具有教育研究所學歷、六位具有師範大學校院學歷、其餘十位則具大學學歷。學區附近相關社會資源尚稱豐富，學校發展可能性大。 目前我國正在進行一連串國民教育階段的教育改革措施，其中最為重大的有兩項，一為「小班教學」、二為「九年一貫課程」，前者主要焦點在於活化與改進教學及評量，而後者的重心則主要放在課程結構與本質的改變上，表面上這一波教育改革看起來好像是在改革課程、教學及評量方法，但實際上是在改變組織文化及提昇促進教師的課程設計、教學及評量方法的專業能力，因此現在的老師必須能時時地接受新的訊息、學習新的技能、不斷地自我更新及成長才能接受挑戰。 在如此的情境下，如何促進良好的組織文化及倡導教師進修成長便成為此波教改的另一個衍生重點了，這兩者似乎有所不同，但卻有一些關係，因為促進良好組織文化的途徑雖然很多，但若能倡導教師的進修成長、提昇教師的專業成長，那自然能使組織文化產生質變，而逐漸將組織改造成學習型的組織、營造良好的組織文化，所以從這裡看來，倡導教師的進修成長就是促進組織文化良好變革的策略之一，因此如何因應九年一貫課程的變革，來規劃教師的進修成長活動，可以說是當務之急。 教師進修成長的方式可以相當多元的形式來進行，如講座、研習、實務工作坊、選修學分、教學觀摩研討、讀書會、討論會、行動研究等。以上這些都是可行的方式，但是如何進行規劃的歷程卻可能因各校的規模、教師的需求而有所不同。 因此撰寫本文主要目的即在於產出我們在規劃教師進修成長活動時的思考歷程及經驗來與大家分享、並希望有助於其他伙伴教育志業推展，以下我們根據圖1的流程分項說明本校在規劃及實施教師進修成長活動時的作法，如後所列。 圖1 渡拔國小教師進修成長活動規劃及實施流程 貳、渡拔國小教師進修成長活動的規劃歷程 一、成立校內進修研究組織： 首先本校結合各年級及其他類教學群成立學校教師成長及行動研究團體，來作為教師成長及行動研究的基本運作單位，其組織如圖2所示。 圖2 渡拔國小教學群及教師成長（行動研究）團體組織圖 二、需求及研究問題評估 在這個階段，我們主要是透過正式問卷調查及非正式個人溝通兩種方式來了解教師的進修需求、同時也順便探索校內可能的研究問題為何？其中問卷調查的 部份乃因應九年一貫課程教改趨勢、考量教學及教師的需求來作學校本位教師進修成長活動的規劃，內容多元、以能實際助益教師教學工作的進行為原則。其內容如表1所列： 表1 渡拔國小教師進修需求與研究問題評估表 教師進修需求與研究問題評估向度 評 定 分 類 迫切需要 很需要 需要 不需要 很不需要 一、課程方面： 5 4 3 2 1 1. 九年一貫課程的相關理念 2. 統整課程的理論與作法 3. 學校本位課程的理論與研發 4. 彈性學習節數的安排 5. 課程發展委員會的組織與運作 6. 學習領域小組的組織與運作 二、教學方面： 5 4 3 2 1 1. 協同教學的理念與作法 2. 班群教學的理念與作法 3. 配合十大基本能力的教學設計 4. 配合基本能力指標的教學設計 5. 融入六大議題的教學設計 6. 如何建立教師自己的教學檔案 7. 如何指導學生建立自己的學習檔案 8. 學習單的設計與使用 9. 如何進行有效的補救教學 10. 如何有效運用科技來融入教學 三、評量方面： 5 4 3 2 1 1. 多元評量的理念與作法 2. 評量單的設計與使用 3. 如何進行有效的教學評量 4. 如何有效運用評量結果來幫助學生 四、親師合作方面： 5 4 3 2 1 1. 如何進行班親會 2. 如何有效的與家長溝通 3. 如何有效的與家長合作 4. 如何有效的運用各項人力資源 五、情境營造方面： 5 4 3 2