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第十一章如何撰寫研究設計與實施 第三組 組員:張伊君+柯允剛 目錄 壹、清晰的研究架構 貳、研究樣本的代表性 參、研究工具的掌握 肆、選用是切的資料處理方法 伍、具體可行的實施程序 一、研究架構 壹、清晰的研究架構 研究設計，就是將研究的藍圖具體說明。 主要強調，要採取哪些策略來完成。 研究設計與實施，是從研究者從先前的 1.研究動機 2.研究目的 3.研究的名詞界定 4.研究步驟 5.研究限制 6.文獻探討 一一釐清歸納後，再朝著研究設計方向進行。 一、研究架構 第三章：研究設計與實施包括 1.研究架構 2.研究對象 3.研究工具 4.實施流程 5.處理方法 在研究設計與實施中，是需要有清楚的研究架構，這是依據第二章探討文獻來的。 背景變項 投入變項（自變項） 歷程變項（中介變項） 結果變項（依變項） 。 通常研究架構是以方形圖來表示變項之間的關係。 一、研究架構 如圖中11-1所示 1.家庭社經背景變項 2.家庭文化資源變項 3.學生素養知覺及學生資訊素養認知部分 各個框架中都有明確的向度及變項。 二、變項與構念的釐清 變項與構念的定義 在研究架構中 變項與構念是不一樣的。 變項是指：社會現象中會變動的屬性。 變項的種類： 1.性別、2.身高、3.溫度、4.職業、…等等也就是類別、等級、比率或等距變項，都將影響後續統計方法。 二、變項與構念的釐清 構念是指：在很多情境可以直接觀察到的。 社會現象存著很多研究構念： 例如：智商、興趣、情緒、人格、焦慮、壓力、領導、態度、動機 例如：容忍力、疏離感、創造力、 生活適應、自我概念 、 成就動機、批判思考、 學習風格、教學信念、教學效能、 社會支持、學業成就。 三、哪些背景變項需要調查 研究者可以思考研究過程，哪些變項可以具體操弄？ 若與研究納入背景變項搭配之後較能提出具體建議。 注意： 很多的研究者常喜歡調查學校的歷史、學校規模、教師是否兼任其他職務、教師年資…等。 這些背景變項在研究分析之後可以提供多少具體建議？ 研究者都應該省思。 貳、研究樣本的代表性 一、適當的研究抽樣 抽樣的第一個步驟 先要抽樣本的母群體先界定清楚。 第二：將抽樣的過程做簡單的說明。 第三：將抽樣後，進行施測的情形加以說明 這部份要指出發出的樣本數、回收樣本數、有效樣本數、以及樣本個屬性（如：性別、職業、教育程度、所得收入等 依研究內容而定。） 第四：研究者宜說明所調查的是哪一個年度的區域（如：縣市）或是政府公布的母群體做為抽樣的證據。 以下資料是 資料登陸的格式 資料登陸的格式 表11-1 二、抽樣的原理 心理與教育研究通常以母群體的部份樣本為研究對象。 推論是否正確，需視樣本的代表性而定。 樣本的大小和抽樣的方法便是決定研究結果能否應用於母群體的重要因素。 抽樣的區分為 機率抽樣 、非機率抽樣 兩者之間的差異如下表所示 貳、抽樣的類型表11-2 叢集抽樣 叢集抽樣(cluster sampling)抽樣單位是一群元素所構成的集合，而不是各元素，並不是母群內所有元素都有均等概率被選為樣本。 例如：從十個班級中抽三個班級，或從十個縣中抽兩個。 系統抽樣 系統抽樣(systematic sampling)： 我們常用系統抽樣方式來代替簡單隨機抽樣，此抽樣法只要求第一個樣本個案是利用亂數表取得，其他的樣本個案則是依次加上一定之抽樣間距取得。 抽樣間距是以母群體數除以所需樣本數（即母群數／樣本數）如第一個抽得的是名單第13位，如母群數是10000，所需樣本是200，則間隔為10000/200＝50，下一抽取之個案的編號即為63，再下一個為113，依次往下選出。 參 研究工具的掌握 研究工具包含(以下3種) 1.現成的研究工具-例如態度人格量表或生活適應量表(講義重點……) 2.自編問卷 3.自編成就測驗 一、現成的研究工具:說明該工具信度效度和適用對象、編製年份 講義說明- 王朝茂(1996) 「教師信念量表」 金樹人、林世華、田秀蘭(2000) 「國中生涯興趣量表」 二、自行編制的工具: 應該註明研究工具的形成、工具的向度、是否有理論支持、編製過程、效度(使用目的上的有效性)包含內容效度、效標關聯效度、建構效度 考驗效度方法-因素分析和多項方法分析 肆 選用適切的資料處理方法 1.自編學業成就測驗時,研究者須對此領域或範圍進行分析,等問卷回收再進行各題項的難度、鑑別力、誘答力和信度分析當這些完成後就能形成正式學業成就測驗工具 2.然而研究者比較學業成就前因為受不同時間影響，要先對學業成就進行資料轉換，讓不同時間學業成就有相同標準，這樣進行比較或相關的加總比較有意義 3.如比較不同學校的學業成