邢永娟发言稿.docVIP

班级管理质量分析报告 邢永娟 尊敬的领导，亲爱的老师们： 你们好！ 我是来自郑州七十六中的邢永娟，现担任九年级一班的班主任。在这两年多的班主任工作中，在领导的关怀和同志们的帮助下，我取得了一些成绩。经验自然是谈不上的，下面我就把自己的班级管理工作进行一个质量分析，不当之处还请各位同行批评指正。 首先，做个简要的学情分析。 一、从初始成绩来看。在七年级期末考试中，平均分是年级第一；进入年级前五十名的学生有11名，全年级共八个班，也高出平均数一些；但是高分数段所占人数并不特别占优势——我班的第一名是年级第十名，比年级第一少30分。这样的成绩优势在于：就整体而言成绩普遍还可以；劣势在于：没有成绩十分突出的学生，对于优生培养不利。 二、从班级性格来看。学生性格整体偏内向，缺乏自信，以致上课发言、参与活动都不积极。 三、从男女比例来看。我班男生32人，女生16人，男女比例2：1严重失调。许多男生都没有好的习惯，而且参与活动不积极，下课却异常活跃，打架现象时有发生。 四、从生源来看。48人中，本地农村户口10人，外地务工人员子女32人，这两部分占全班人数87.5%。本地学生家境普遍较好，容易滋生“读书无用”思想，家长则是多溺爱孩子，对教育或重视不够或方法不对；外地学生自身知道勤奋但父母往往忙于生计无暇过问孩子学习。这就导致家庭教育的不力。 针对以上具体情况，我采取了以下措施： 一、尊重学生，关爱学生 关爱学生很多老师都能做到，也很容易做到，但我觉得更重要的是尊重学生，教师对学生的态度对学生的性格形成和行为方式有很大的关系。我一直都认为，学生虽然是孩子，但他们的自尊心甚至比成年人还要强，对于孩子，用刺激、损伤他的自尊的方法来达到教育的目的结果往往是适得其反，孩子们会用“破罐破摔”的无所谓态度来保护自己的自尊。所以想要达到好的教育效果，最好的办法是时时注意维护孩子的自尊。许多老师都夸我班的学生懂事、听话，他们都问我为什么很少训斥学生但是管理班级效果还这么好呢，我想可能就是因为我对学生的态度是一种比较尊重、比较平等的态度，学生感受到了被尊重被重视的感觉，自律性就会增强。所以，我班的学生独立能力强，整体比较懂事，班风也比较正。 二、对症下药，激发自信 针对我班学生的性格沉闷内向，自信心不足这一特点，开学之初，我就开了“相信自己，激发潜能”主题班会。 在班会上我先带领学生做了“两个数字”的心理游戏，通过游戏让学生意识到自己的实际能力是远远超出自己预料的，而平时自己对自己的期望值可能太低了，这正导致了自己潜能不能充分发挥。学生若有所悟之后，我又趁热打铁讲了许多人在非常状态下潜能被大大激发的故事，引导学生认识到自己其实潜能无限，确立“我能行”的信念。 然后，我和同学们一起制定了班级的口号：“我非常聪明，我潜力无穷。我要在老师的教导下，刻苦学习，遵守纪律，加强锻炼，全面发展，做最优秀的中学生！”口号形成以后，每天上下午上课前全班齐呼一次，作为潜移默化的心理暗示。不断的激励和每天自我的心理暗示，使得学生的自信心大为增强，士气也大有提高。在这样的氛围下，我鼓励学生把各项指标都夺得年级第一做为自己的奋斗目标，有了这样的目标，学生的学习积极性也提高了很多，终于在进入八年级的第一次期中考试，各科成绩都居于领先地位，甚至有些科目遥遥领先，这又一次大大激励了学生的自信心，为班级进入良性循环打下了基础。 三、科学管理，严格自律 纪律是班级管理的前提和根本保证，一个班级有了良好的纪律才能正常运转。怎样保证班级的纪律呢？我认为一个班的习惯养成非常重要，一开始一定要严抓纪律，让学生养成良好的行为习惯，才能保证班级管理的有序。 于是，开学之初，我就制定了一个非常细的班级管理细则，对学生的各个方面都进行了规范，并按照这个细则制订了量化积分表，把学生的表现都量化为积分，并每周在班会上宣读积分情况。事实证明，开始的严格和细致是非常有效的，学生在形成了习惯之后，管理起来就轻松多了。 当学生对日常行为已经有了规范的时候，我就开始放权。因为如果班主任时时事事都抓的话，只能引起学生对班主任的依赖，但班主任不可能时时在班上，学生有很多时间是需要自律的。这时，魏书生老师的《班主任工作漫谈》给了我莫大的帮助，我按照魏老师的方法，实行班级管理责任制，把班级管理中的很多具体事务都交给学生。学生参与班级管理，热情很高，同时也更加自律，也锻炼了自身的能力，而我也从繁冗的班务中脱身出来。今年上半年，我请婚假一周，婚假结束的下一周就是期中考试，而学生在我不在学校的一周内班级工作井井有条，还在考试中取得了好成绩。 学生管理，虽有制度制约，但大部分还是靠学生的责任心，学生的责任心怎么保证呢？我认为，对于班级的管理员，首先你要让他感受到你的信任，热切的期望和信任是他认真工作的最大动力；其次，对他们的工作要时时给予