高一第一次段考语文文言翻译题分析.docVIP

高一语文第一次段考考试分析 ——文言翻译部分 本次段考第7题要求考生翻译三个课内文言句子，主要考察学生对必修一第四单元文言知识点的掌握能力及基本的翻译能力。第一个句子出自《孔雀东南飞》：“留待作遗施，于今无会因”，要求考生译出大意的同时，能够译出“遗施”、“会因”的意思；第二个句子出自《离骚》（节选）：“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与”，要求考生译出大意的同时，能够译出“汩”的意思及宾语前置句“不吾与”的正确语序；第三个句子出自《诗经·氓》：“乘彼垝垣，以望复关”，要求考生译出大意的同时，能够译出“乘”的意思。第8题要求考生翻译两个课外文言句子，选文出自《聊斋志异》，主要考察学生的课内文言知识的迁移能力及基本的翻译能力。第一个句子是“首伤，而吞不已。然头虽已没，幸肩际不能下”，第二句是“或言：‘蟒不为害，乃德义所感。’”。前者要求考生译出大意的同时，能够译出“吞不已”、“没”的意思；后者要求考生译出大意的同时，能够译出“或”的意思及被动句式“所感”。 从考生的答题情况来看，典型错误主要集中在三个方面： 一、句子大意理解错误。第7题中，有的考生把第一个句子理解为“这些首饰留给你以后娶的人，我也好留念”或“留下来当作嫁妆赠送给她，在今天这些已与我没有关系了”等；有的考生把第二个句子理解为“我想完成这个遥不可及的梦想，恐怕年龄太大达不到”或“如果我还不将这事告知皇上，恐怕年衰时就再不能说了”等；有的考生把第三个句子理解为“站在城墙远处眺望，想着收回国土”或“自己走上陡峭高远的地方，在那里眺望国家失去的地方”等。第8题中，有的考生把第一个句子理解为“第一次首伤了，但是吞不下去，然而头虽然没有了，幸好肩膀还在”或混淆了原句中“首伤”的“首”与“头虽已没”的“头”，把“首”理解为“哥哥的头”或把“头”理解为“蟒蛇的头” 等；有的考生把第二个句子理解为“或者说：‘蟒蛇没有成为祸害，就是有德义的事情了’”或“一个叫或言的人说：‘巨蟒没有来害人，显不出德义之感’”等。 二、关键词或词组译错。第7题中，有的考生把第一个句子中的两个关键词“遗施”和“会因”分别翻译成“施舍”、“遗物”、“遗留”和“见面的原因”、“相会的时候”、“相会的缘由”等；有的考生把第二个句子中的关键词/词组“汩”翻译为“树叶凋黄零落”等；有的考生把第三个句子中的关键词“乘”翻译为“坐在”、“乘坐”、“站在”、“爬上”等。第8题中，有的考生把第一个句子中的“吞不已”和“没”分别翻译为“吞不下”、“不能吞”和“没有”等；有的考生把第二个句子中的“或言”翻译为“或者”、“叫或者的人”等。 三、常见文言句式及特殊句式未能正确翻译。第7题中，有的考生把第二个句子的宾语前置句“不吾与”翻译为“不把我等待”；第8题中，有的考生没能把第二个句子的被动句式“所感”翻译出来，直接翻译为“所感动”或“所感染”等。 此外，相当一部分考生不翻译或者乱翻译，不是空白就是天马行空、乱答一通。总体而言，本次段考考生在文言文翻译部分普遍失分较多。 通过以上的分析，可以得出结论，考生失分较多的原因主要有以下三点：一是句意把握不清，二是关键词把握不准，三是常见文言句式把握不牢。针对以上情况，本人对接下来的文言文教学提出如下建议： 一、文言文翻译坚持“直译为主，意译为辅”的原则。 二、引导学生重视课文注释在文言文学习中的作用。 三、强化学生课内所学的文言知识，如重点实词、虚词，常见文言句式等。 四、提高学生的知识迁移能力。 附试题及参考答案： 【试题】 二． 阅读下面的文言文，完成5-8题（本题共15分） （一）阅读下面课内文言文，完成5–7题。（10分） 孔雀东南飞，五里一徘徊。 “十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归”。 府吏得闻之，堂上启阿母：“儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。共事二三年，始尔未为久，女行无偏斜，何意致不厚？” 阿母谓府吏：“何乃太区区！此妇无礼节，举动自专由。吾意久怀忿，汝岂得自由！东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。便可速遣之，遣去慎莫留！” 府吏长跪告：“伏惟启阿母，今若遣此妇，终老不复取！” 阿母得闻之，槌床便大怒：“小子无所畏，何敢助妇语！吾已失恩义，会不相从许！” 府吏默无声，再拜还入户，举言谓新妇，哽咽不能语：“我自不驱卿，逼迫有阿母。卿但暂还家，吾今且报府。不久当归还，还必相迎取。以此下心意，慎勿违吾语”。 新妇谓府吏：“勿复重纷纭。往昔初阳岁，谢家来贵门。奉事循公姥，进止敢自专？昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。谓言无罪过，供养卒大恩；仍更被驱遣，何言