语文_赵海萍_作业1学案.doc

信息化教学设计模板 姓名 学科 语文 年级 五 邮件 526541539@ 单位 东张街东示范学校 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 从学生学的情况来看，学生都有“学习主人翁”意识，能全身心地融入学习之中，能充分有哪些信誉好的足球投注网站到自己的记忆仓库，结合自己的知识、生活、情感等等让“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢说，每个学生都充满了生命感觉。无疑，能让课堂如此灵动起来源于学生思维的开放。 三、教学目标 2、理解课文，结合重点语句体会人物思念祖国的情感。 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 教学活动的资源是课程资源的重要组成部分。在课程实施的教学过程中，充分运用现代信息技术进行阅读教学，对于小学语文教学资源得以广泛交流与共享具有积极的推动作用。整个堂课有效利用课程资源，挖掘文本的内涵，丰富文本的情感，升华文本的精髓。也真正形成了一种投入读、尽情说、入境品、展开想、积累写的有效的课程教学。走进海外游子的心灵，吟唱出对祖国的魂牵梦萦。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 揭题示标 同学们，今天这节课我们继续探究陈慧瑛的《梅花魂》一课。板书课题。 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，结合重点语句体会人物思念祖国的情感。 齐读目标 学习目标：（课件出示） 研读课文，品味人物情感 1、自学指导一： 作者离开外祖父的时候是多大的孩子？你是从哪些地方看出来的？ 师小结：看来，关于外公的记忆，都是作者幼年时期的事了。虽然记住了一些曾经看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢？ 2、自学指导二： 在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？ 师小结：一个小小单纯的孩子，怎能读懂饱经沧桑的老人的心呢？岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了。 3、自学指导三：（课件出示） 回想起记忆中的一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？你透过作者深情的回忆，读懂老人的心了吗？ 师：请同学们自由读最后一段。 师：作者读懂老人的心了吗？ 师：请同学们再读这一段。 师：终于懂了的时候，老人早已不在了。请同学们再读这一段。 师小结：终于读懂了，可读懂的是怎样令人心痛的情感啊！请同学们再读这一段。 4、自学指导四：（课件出示） 课文中几次写到外祖父流泪？在文中找一找。 从流泪中，我们又感受到了他怎样的情感？ 师：三次流泪，表明了他渴望回国返乡的强烈情感，从流泪中感受到了不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为外祖父终生的憾事。 自学指导五：（课件出示） 再读外祖父的话，想想外祖父的这段话说了几层意思？从中体会到了什么？ 师小结。 生1：当时四五岁，从图中看出； 生2：五岁时，弄脏了外祖父的画； 生3：我从“小小的心充满了欢乐”也看出作者当时是个很小的孩子。 生1：她不懂，外祖父为什么读诗会流泪； 生2：她不懂，为什么摆弄古玩外祖父不在意，而弄脏了墨梅图他就大发脾气； 生3：她不懂，为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜呜”地哭起来； …… 学生自读最后一段： 多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。 生：读懂了。 生：三次流泪。 生小组讨论，完后全班交流。 1、自学指导一：（课件出示） 2、自学指导二：（课件出示） 3、自学指导三：（课件出示） （课件出示） 自学指导四：（课件出示） （课件出示） 回顾总结 师：同学们，理解到这，我们再次理解课题。 梅花的精神： 不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。 生：