2016按国别调查现代远程教育的发展状况及其应用情况.docVIP

按国别调查现代远程教育的发展状况及其应用情况 现代远程教育是随着现代通信技术和网络技术的不断发展而产生的一种新型的教育方式。它通过卫星非对称音视频双向交互式系统、计算机多媒体技术和音视频会议系统、网络课件等实施远距离异地教学。其优势在于不受时间、地点限制，可以实现名校、名师和优势教育资源共享，同时它还构建了终身教育体系。. 我国的现代远程教育技术标准研制工作以国际国内现代远程教育的大发展与大竞争为背景，以促进和保护我国现代远程教育的发展为出发点，以实现资源共享、支持系统互操作性、保障远程教育服务质量为目标，通过跟踪国际标准研究工作和引进相关国际标准，根据我国教育实际情况修订与创建各项标准，最终形成一个具有中国特色的现代远程教育技术标准体系。 中国现代远程教育技术标准体系目前包含27项子标准，分为总标准、教学资源相关标准、学习者相关标准、教学环境相关标准、教育服务质量相关标准五大类。此外，还设立了4个跟踪研究项目。 标准研制是持久性的任务，国外标准开发周期通常为5年以上。考虑到我国对于本标准的迫切需要，委员会采取整体规划，分层推进的策略，按各子标准的难易程度和轻重缓急确定不同的进度，计划在3年内基本完成这套标准体系。 以下是本组成员调查的六个不同国家远程教育的发展状况与应用情况： 一、澳大利亚远程教育的发展状况及其应用情况 洵） 之前在暑期实践的时候接触我们这里的远程教育，是农村的远程教育。虽然对于我们教育的符合程度不高，但是作用却是一样的。只是针对的对象不用，一个是学生一个村干部。这个学期有远程教育的课，通过上课和自己平时的阅读对它有了更多的了解。这次是针对澳大利亚进行了了解，虽然没有亲身经历，但是通过人家的考察文章等可以多少了解澳大利亚远程教育的发展状况及其应用情况。 首先根据阅读了解了下澳大利亚远程教育的发展。 澳大利亚的远程教育是迪肯大学在1976年开始的。在西方发达国家中，澳大利亚由于其国土广袤、人口稀少的特殊国情，多年来十分重视远程教育，并在远程教育方面获得巨大成功。澳大利亚人除了90%以上居住在沿海大城市以外，有相当一部分人居住在内陆或边远地区。内陆或边远地区的学生不可能像沿海地区的学生那样集中在中小学校学习。这就需要政府采取特殊手段，为内陆或边远地区的学生提供受教育的机会，远程教育由此而生。澳大利亚开始的远程教育办学形式为函授教育，这一时期澳大利亚的远程教育相对于普通教育而言，被称之为“必需的，但是第二位”的教育。后来远程教育发展受英国开放大学的影响，澳大利亚的远程教育有了较大发展。到20世纪80年代末澳大利亚的远程教育已逐步成熟，澳大利亚建立了高等教育统一的远程教育体系，设立了联邦远程教育委员会领导下的8个远程教育中心。目前，澳大利亚各大学将近14%的学生通过远程教育学习各种专业。澳大利亚远程教育实施的主要对象是具有高中后教育学历水准以上的学生，既可以是澳大利亚学生，也可以是海外学生。大家都知道ED为人们提供很多方面的方便：使更多人有机会接受高等教育，使更多人有灵活的学习机会等。近年来，澳大利亚接受远程教育的海外留学生人数也不断上升，占接受远程教育学生总数的10%。现在，整个澳大利亚的远程教育已相当普及，越来越多的大学开办远程教育（已有11所大学开办远程教育），越来越多的学生通过这种形式完成高等教育，使得全澳大利亚的高等教育普及率达到了70%，居世界先进行列。 其次关注下澳大利亚远程教育的运用情况 　 远程教育应用普及，澳大利亚和新西兰两国地域辽阔，人口较少，居住分散，可以充分发挥远程教育的优势。远程教育相不仅普及，也非常扎实，愿意接受教育而又没有条件和机会接受在校教育的人，都可以通过远程教育学习所需课程。 注重效果，学习形式灵活多样。允许学生在学习期间自由选择在校学习或远程学习方式，也允许在同一课程的学习中根据学生自己的实际情况选择适当的学习方式。是学生具有高度的自主学习权。许多学校都实现了如下的做法：学生一年中任何时间均可入学，自己可以选择学习进度，自己可以确定考试时间；自己可以选择学习模块等。办学规模大还表现在它们所提供的学习课程面广量大，尤其是他们能主动迎合社会需要，专门开发了一批为企业度身定制的培训课程。如昆土兰州开放大学为国泰航空公司开发制作培训课程及其教学软件。据2000的数据显示，新南威尔士洲开放学院提供600多门课程，所开设的课程不仅有学历教育课程，还有众多的非学历教育课程，包括大量的专业技能类的培训课程。 最后通过对澳大利亚的简单认识。对比目前我对中国远程教育的了解，对比下发表下自己的意见。 1．要有我们自己的期望。现在利用通讯工具实现现代远程教育，达到教育信息化已经是时代的需要，可以这样问一句：现在的我们没了网络我们还能做什么？特别的大学的教学突显的更加明显，利