文言文语感教学研究与验课题研究方案.docVIP

《文言文语感教学研究与实验》课题研究方案 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （1）课题提出的背景 《全日制普通高级中学语文教学大纲》中提出语文教学“要致力于学生语文素养的整体提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养”，从中可见语感教学被重视的程度。《语文课程标准》开宗明义地指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情、指导学生正确地理解和运用祖国的语文、丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。” 现今中学语文阅读教学尤其是文言文阅读教学，并没有切实落实新课程标准和大纲中规定的培养学生语感的要求，文言文教学中长期存在的诸如片面强调掌握词法、句法等文言知识教学，强调课文思想内容的分析，忽视学生言语能力的培养，忽视学生对文言材料的感受、领悟，造成学生缺乏文言文学习兴趣等诸多弊端。 加强文言文语感教学有利于实施文言文教学由注重文言知识的传授向注重语文能力的培养转变；由注重对课文思想内容的理解，向对语言材料的感受、领悟转变；由注重篇章结构的详细剖析，向对语言的推敲、品味转变；由注重静态的语言分析，向注重学生动态语言的学习转变；由单纯重视语言表达，向同时重视学生对传统文化的体验转变。 （2）所要解决的主要问题 ①变革文言文教学的内容。变单纯的文言文知识教学为追求知识、能力、审美全面发展的文言文教学综合效应。 ②变革文言文教学方法。变单纯的逐字逐句的串讲和对译为学生主动参与、自主感知的学习方式。 ③探索一套行之有效的文言文语感训练的操作程序和方法。 二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 （1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析 关于语感教学研究，国内洪镇涛先生提出了“感受语言，触发语感──品味语言，领悟语感──实践语言，习得语感──积累语言，积淀语感”的语感教学体系，张大文先生总结出“题题相扣，练练相生，寓教于练”的语感训练语感教学理论。 本课题将在此基础上探索文言文语感教学的基本范式，将重点放在文言文语感教学方面的优势、途径、课堂教学模型、对教师所提出的新要求等内容，以解决实际问题为主。 （2）本课题与之联系与区别 本课题研究方向与国内外同一领域研究具有同一性、微观性，侧重于增进学生感悟、积累、运用语言能力，优化学生思维能力，探索学生如何在文言文背景下感受传统文化，继承与创新，教师如何利用文言文本，遵循由感性认识到理性认识的规律，全面培养学生语言能力。 本课题与当前国内外的研究有一些明显的区别：①研究的形式有差别。我们的课题把重点放在基础教育阶段学生对文言的感知能力与思维能力培养上。②研究的内容有不同。一般将语感教学研究重心放在理论探索上，本课题重点是研究优化学生感知与思维能力的实际操作。 三、课题研究的实践意义与理论价值 1、文言文语感教学的理论和实践研究，有助于人们正确认识语文课程的性质。语文不仅具有工具性，还具有人文性，工具性和人文性的统一，是语文学科的基本特征。语文是人类文化的重要组成部分。但是，多年来，由于人们对语文人文性认识的不足，使语文教学一度走偏到技术化的路上去了，机械训练，题海战术，烦琐的知性分析等等，让语文出现了诸多的错位现象。语感这一概念的提出，本身呼唤着人文的回归，因为语感不仅要求学生掌握语文知识，不仅在于对言语客观意义的理解，更重要的是要求学生透过言语的语表意义认识其语里意义，把握其隐含在言语背后的情感、情味、意图、风格、意向等等，这些都是精神方面的要素，只有重视语感教学，才能重视语文的精神培育，才能使“瘦身”的语文变得血肉丰满起来。 2、文言文语感教学的理论和实践研究，有助于全面提高学生的语文素养。语感是语文素养的核心，培养语感是全面提高学生语文素养的主要途径。语文教育高耗低效，未能很好地培养起学生听说读写等方面的语文素养，主要原因之一是不重视语感的培养。坚持不懈进行语感教学，注重雕琢学生的语感，使之不断地广化、深化、美化、敏化，能够一读就懂，一听就清，一说就顺，一写就通，这将大大地有助于提高语文教学的效益。王尚文先生说，语感是语文能力的“纲”，其他都是“目”；语感教学是语文教学的“纲”，其他都是“目”。 3、语感教学能更好地体现语文学科的人文性特征。语文学科是基础性与人文性相统一的社会学科，传统语文教学观强调的诸如文道统一、情意统一等正是语文教学中包含的道德情操、个人品格、人生价值、审美情趣等方面的人文因素，与语感处在同一层面上。在语文教学中加强语感培养和训练，融进了现代语言学、教育学、心理学、思维科学的成果，是基于传统又超越传统的积极扬弃。语感教学能顺利地贯彻“文道统一”