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教育管理论文 文化潜入 润物无声 陈江中心小学 冯旺生 二00七年十二月 文化潜入，润物无声 ——浅谈以人为本的学校文化管理策略 实行学校文化管理，必须以人为本,尊重人的尊严和实现人的价值，必须为师生才华的蕴积和显现，创造一个宽松的心理环境和充满人情味的环境，营造一个相互提携、相互支持、相互宽容、相互学习的文化氛围。下面就如何以人为本进行学校文化管理谈我校的几点做法。 一、努力建设一个具有文化底蕴、舒心、充满人情味的环境文化 校园环境文化的建设要凸显“现代、人文、开放、生态”的特点，着眼于学校总体布局的和谐统一、环境文化氛围对师生的熏陶和感染；同时文化建设活动的开展，要逐步形成了“和谐、平等、宽松、尊重”的人文环境，使师生的文化素养和品位不断提升，主人翁意识不断增强，并积极参与学校管理；校园要成为提高人的修养、陶冶人的情操、净化人的心灵的“绿色家园”。 首先是以校园环境为教育契机。环境文化是一种外显的直观的文化，它既是教学活动的场所与设施，又是陶冶师生情操的无言之师。配套环境建设育人，无声胜有声。正如著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中所说：“学校本身应当是一个快意的场所，……使学生来到学校就感到快乐。”美国教育家布莱森也说：“任何一所学校的环境都在默默地对孩子们发表演说，而且孩子们的确会注意它，不知不觉地接受它的熏陶和影响。”我校在近几年的环境建设中，严格按照“净化、绿化、美化、教育化”的要求，建设富有人文精神的校园环境，力求融校园、家园、花园、乐园为一体，集社会美、艺术美、自然美、科学美于一身，努力营造“一草一木都能说话，一砖一瓦皆可育人，让每一面墙壁充满文化，让每一面墙壁育人”的充满艺术氛围和人文精神的校园环境。对教室，我们每学期进行一次班级文化评比，在班级文化创建中，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，注重班级文化建设的整体设计，充分发挥班级文化的育人功能。 其次是以学生活动为载体。整合校内外德育资源，创造学生自主发展的时间和空间，促进学生人文素养、文化素养、实践能力的培养，以利于学生多元化的发展和可持续发展。我校通过城乡学生联动方案；培养优秀学生群体；构筑三块阵地（即整合学生兴趣小组建设、完善学生服务中心、加大活动报道力度）；巩固五项基础工作（即“手拉手”活动、完善主题班会模式、建立校外德育基地、开展班班有书声活动、开展“校园文明周”活动）。在校园文化建设上，形成了自己的特色，打响了自己的品牌，实现了辐射性的影响。既促进了师生互动，生生互动，拓展了学生的发展空间，锻炼了能力，又宣传了学校，提升了学校的影响力。 第三是推进暖心管理，实现学校可持续发展。教师承担着繁重的教育任务，承受着巨大的心理压力，渴望拥有更丰富的情感需要，希望得到社会、组织、家长、学生以及家庭的理解、关怀、支持。所以实行“暖心激励”是非常有必要的。在健全制度、严格管理的基础上，学校领导重视情感投入，尊重人、关心人、对人倾注真挚的炽热的感情，从而为全校教职员工努力营造安居乐业、民主和谐的工作环境，极大地调动教师的积极性。 但注意所谓暖心管理是 “管”和“理”结合。“管”，就是依靠制度，照章办事；“理”，就是以人为本，强调关心，沟通、激励。因此，我校的管理是建立在对师生的关爱、尊重和信赖基础上的，做到法与情刚柔并济。这需要建立一个系统的激励机制，才能有利于实现学校教学的可持续发展，进而向品牌化、特色化方向发展。比如我校制定了《考核奖励制》、《岗位责任制》可以很好的激发教师的工作积极性；《进修发展制》、《名教师评定制》、《名班主任评定制》等制度可以较好促进不同层次的教师向更高的目标迈进。这一系列在用人机制、分配制度、职称评聘、进修学习等方面实行重大改革，增强教职员工的岗位意识、责任意识、危机意识和创新意识，极大地调动广大教职员工的主动性和积极性。 二、确立学校精神，激励师生斗志，实现人的价值。 学校精神是学校所倡导的核心价值观念，统率着学校的一切观念和行为。它实际上就是学校文化的精髓，在许多学校的校训、校规、治学理念中，充分体现了各种先进教育思想的融合。学校精神体现在： 1、学校治学蓝图。这实际上是全体师生共同认可愿景和共同奋斗的目标。只有当师生都认可和体会学校蓝图，才有能对自己的前途充满信心，全力以赴投身于未来的事业中。我校的奋斗目标是建成具有时代气息，充满生机，在社会上享有较高声誉的学校。朝着这个目标，我校积极组织全体师生积极学习业务知识，了解时事政治，掌握课改动态，并开展丰富多彩的课外活动，使全体师生的综合素质得以提高，能力得以突显，特长得以充分发挥，校园内百花齐放，生机盎然。近年来全校师生获区以上褒奖就达400多人次。 2、学校的治学理念。这不仅是校长的理念，也是师生共同的行为指导，是学校实现可持续发展的基本