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给孩子一种氛围 ,让他们携手并进 ------培养学生主动参与、善于合作的能力 定远县民族小学 王习芹 “主动参与、善于合作、乐于探究”，正是新课程大力倡导的学习方式。合作学习的生命力在于其“合作目标”，合作学习要让学生获得知识的过程同时成为学会合作、体验合作、形成正确价值观的过程。然而种种热热闹闹的“合作学习”，在当前的教育中并不少见，虚假繁荣、貌似好看的场面，还正被不少教师所追求着!现就合作学习有效性提出以下几点思考： 一、观念的转变是合作的根本合作学习作为新课改所提倡的学习方式，其本质是对人的关注，而非是对知识的关注。新时期的教育有新的特点，新课改倡导教师的新角色，我们不能还抱着所谓“师道尊严”、“传道、授业、解惑”的思想．实施单向的给予或所谓垂直合作。我们面对的是有着自己生活经验、知识基础、独立思维、具有个性的主体，因此在学习目标的把握上，就需要教师实现关注知识到关注人的转化。我们只是他们学习中的服务者、引导者、伴奏者和促进者，只是“平等中的首席”!——“给孩子一些权利，让他们自己去选择!” 二、科学的方法是合作的利器合作学习的关键在分组，有效的分组才是合作学习。专家研究表明： 1．合作小组的成员以4—6人为宜。2．组员搭配可遵循的原则，为了体现组间竞争的公平性，每个组的总体实力应该尽量保持一致。3．小组成员的“角色互补”，小组内的角色分配要明晰，并要对合作组内的主持人，记录员、检查员等角色进行相应的“专业培训”。如主持人怎样进行组内分工、怎样综合多数人的意见、怎样督促合作顺利进行?又如每个组员如何清楚地表述自己的意见、如何倾听他人发言、如何修正别人意见、如何采纳他人见解……这样，才能确保每组每人在一个平台上展开合作，以利于学习的顺利开展，也才能将新课程追求的“为了每一位学生的发展”这一理念成为现实。——“给孩子一张鱼网，让他们自己去捕获!” 三、必要的是合作的前提学生良好合作技巧的运用是提高合作学习效率的保证，然而学生不是天生会合作，因此，教师要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技能，包括如何倾听别人的意见．如何表达自己的想象，如何纠正他人的错误，如何吸取他人的长处，如何归纳众人意见等。一定程度上，学生的发展也是在师生合作过程中得以实现的。1．学会收集。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具．并通过什么途径，收集什么样的资料等技能，认真做好课前准备。2．学会倾听。在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师要逐步要求学生在课堂上学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二要听出别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。3．学会表达。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人实际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指点。4．学会讨论。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有了不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案，不轻易放弃一个方案或想法，不迷信权威。教师在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。——“给孩子一种技巧，让他们学会学习!”四、积极的参与是合作的基础展示交流是合作探究学习的主要环节，是形成正确认知、发展创新思维能力的关键所在，而这往往成为优等生的“一枝独秀”。在小组活动中，优生往往有更多的表现，他们承担的任务更多，相应的发言机会、获得成功的机会也更多，弱势学生则刚好相反，他们在小组中易受到忽略。合作学习要让全体学生在合作过程中得到发展，弱势学生绝不能成为教师的忽略对象，而应受到特别关注。首先，教师要尽可能地发现学生发展的不足之处，针对不同的方面对他们实行不同的指导．要特别注意对他们的心理进行辅导，让他们树立起信心。其次，教师给学生的任务应该是有层次性的，使弱势学生能够找到他们能胜任的工作，并在完成任务中找到自我成就感，增强信心。第三，在合作学习进行时，教师要强调整体的进步，让小组内形成主动扶持较差学生的氛围。最后，在评价时，教师要强调小组的整体评价，也要对弱势学生所取得的进步给予表扬。只有全体同学参与到合作学习中来，才能使合作学习具有生命力。——“给孩子一种氛围，让他们携手并进!” 五、足够的时是合作的保障心理学研究表明：学生的思维受到生活经验、知识积累等多种因素的影响。数学课上，我们要给学生足够的时间进行合作学习，不要受我们自己预设的时间影响，以教师为中心，有的小组合作学习三五分钟还没有成功就草草收场。那么，这种合作学习。只是按照教师的计划