数字多媒体语音室与大英语教学.docVIP

数字多媒体语音室与大学英语教学 【摘 要】数字多媒体语音室的引入为外语教学提供了诸多便利，随着数字语音室在高校外语教学的应用日渐普及，一些问题也应运而生，本文分析了数字多媒体语音室对外语教学的促进作用并就存在的问题提出了针对性的对策及建议。 【关键词】外语教学；数字多媒体；语音室 经过多年的教学实践，大学英语的教学方法逐渐从翻译教学法向交际教学法过度。而教育部于2004年颁布的《大学英语课程教学要求》也为大学英语教学改革指出了方向，强调改变以往单一的教学方式。“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。可以预见，随着大学英语教学改革的不断进展，数字多媒体语音室将在高校外语教学中发挥越来越重要的作用。 1 数字多媒体语音室的概念和作用 多媒体是一种将视听信息传播能力与计算机交互控制功能相结合的新型信息处理系统。是把声频、视频、计算机题库和计算机网络技术融为一体，软件采用模块化结构，数据分散处理和串行传送技术，全显示器和鼠标操作控制方式，适用于外语教学。 数字多媒体语音室是指以多媒体系统为手段进行语言教学的实验室，与普通语音室相比，数字多媒体语音室有许多优越性：多媒体英语教学形式新颖，时代特色鲜明，能将声音和图文信息有机地结合起来，传达清晰、信息量大、教学内容丰富、生动形象、易于感知和接受，使学生能在有限的课堂时间内能最大限度地接触到自然、真实的英语语言及氛围，创设了轻松愉快的语言环境，提高了学生的学习兴趣和学习效率，有利于培养学生的独立思考能力和自学能力。正是因为多媒体语音室具有如此强大的功能和优势，因而在高校得到了广泛的应用并起到了一下方面的作用： 1.1 培养学生的自主学习性 根据外语教改要求，数字媒体语音室在授课过程中体现学生学习的自主性，将学习的进度控制权赋予学生，从而保证学生学习的秩序和个性化。不需要所有学生同时收看收听某一资料，改变以前填压式的教学手段。教师可以将某一知识要点的文本、音频、配套材料和需要学生回答的问题，一并发给每个学生，学生根据自己的理解能力和学习进度，决定自己的学习顺序和音频播放的速度（变速不变调）等，此时教师只需要对个别学生进行单独辅导并控制学生学习的总体进度。 1.2 课堂互动更为便利 传统授课模式中，学生有疑问时只能通过举手按键来提问。面对课堂中学生的提问，教师常常会疲于应付，从而影响了教学的进度和教师的思绪。使用数字媒体语音室，在授课过程中，学生的疑问可以通过短信的方式随时给老师。教师可以根据学生的短信内容，有选择的进行答复，一方面保障了教学的秩序，另一方面也充分体现了教育的公平性，学生可以在不影响教学进度的情况下，充分提出自己的疑问和见解。教师可以给人某个学生或全班同学发短信，帮助教学的理解和过程性的评估。授课过程中，教师只需要用鼠标点击学生座位或通过教学控制平台上的相应按键，便可快捷的提问任意一个学生，全班同学都能听到教师的授课声音及此学生的回答声音。 1.3 形成良好的学习氛围 数字语音室可以在业余时间向学生开放，学生可以利用课余时间在语音室自主学习。学校可以利用这个数字语言学习系统， 努力创造条件， 使那些英语基础较好、 学有余力的学生能够实现更高的目标； 而那些英语起点水平较低的学生能够经过刻苦地训练， 也有大幅度地进步。同学之间， 多了互相帮助的时间， 加强了听说能力的训练， 可以形成你追我赶的活泼局面。 2 数字多媒体语音室在外语教学应用中的主要问题 随着大学英语教学理念的转变，多媒体英语教学日益显示出它的优越性性，所以为越来越多的高校采用。但其在实际的教学过程中还存在着如下问题： 2.1 数字多媒体语音室的使用效率低 尽管数字多媒体语音室是一种先进的教学手段，但出于以下三个原因，其在许多高校还未被充分利用，发挥其应有的作用。一则部分教师受限于传统的教学理念，教学过程仍采用单一的模式（即放音或放影碟—教师提问—学生回答—教师核对答案），把数字语音室仅仅视为传统录音机的升级版，或者是放电影的及机器。殊不知放音和视频仅占到数字媒体语音室不到10%的功能。 2.2 多媒体英语教学流于形式 大学英语任课教师的计算机操作水平良莠不齐，有的教师对语音室操作系统中附带的诸多功能不熟悉，也不愿去费时学习。结果在使用上感到力不从心，从而从主观上限制了语音室功能的发挥，降低了使用效率；在很多高校的多媒体课上，教师的主导地位在很大程度上被多媒体课件所取代。教师在教学中缺乏积极性和主动性，不能很好地将教学内容、目标及学生的兴趣和思维特点应用与多媒体教学。使学生丧失了课堂中心的地位，从而导致语音室中与学生互动的功能闲置。 2.3 课堂缺乏学生之间的交流互动 计算机技术的飞速发展使得英语学习软件的互动性越来越强，但由于在分析和合成人类语言方面存