浅谈思品课有效“提问”素材.pptVIP

讲座的来源 问什么？为何问？ 怎么问？问　谁？ 主要内容 一、什么是有效“提问” 二、有效“提问”的技巧 三、思品课堂怎样有效提问 一、有效“提问”的涵义 有效：能实现预期目标，有效果。 有效提问： 　　　指的是教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。最终达到教学的目标，取得明显的教学效果。 二、有效提问的技巧 问题要少 问题要开放 要有启发性 要有广泛性 合适的等候 选择恰当的学生 及时有效评价 （１）问题要少 　　有的教师对课堂提问存在着许多错误的认识： 1）通过提问，教师可以强化他们的“权威者、负责任的个人、知道正确答案的专家”形象。 ２）既然讲授被看作是“教条的、过时的、教师中心的”，那么提问则应恰恰相反。如果一个讲授的教师是“专制的”，或许一个提问的教师就应是“民主的”。 　3）教师提出的问题越多，学生学习就　　　　　越努力，学生学会的东西也就越多。 　4 ）提问可以帮助教师更好地完成上课进度，并能突出要点和难点。 　5）在课堂上，学生的角色(或工作)是答问题。教师的角色(或工作)是提出问题。 　6）提问是教师鼓励学生积极参与学习的唯一手段 。 （２）问题要开放 　 思品课堂的提问有的缺少“悬念”，所提的问题几乎都只有一个答案。大多是事实、记忆类的常识，而启发学生思考、拓展思维的却凤毛麟角。 （３）要有启发性 　 作为一个教师，课堂上必须注意营造和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。 （４）要有广泛性 关注问题的类型和学生的能力 （５）合适的等候 　 学习气氛越严肃、越高压，时间越紧张，学生 就很少有时间或者是不情愿去思考和表达他们 的观点。 （6）选择恰当的学生 　 课堂提问应该面向全体学生，要坚决避免让少数优秀学生或愿意表现的学生独占课堂上回答问题的时间。教师所提出的问题。对尖子生可合理“提高”；对一般学生可逐步“升级”；对差生可适当“降低”。引路性提问，要多问优等生；锻炼性提问，照顾中等生；鼓励性提问，穿插点问差等生。 （7）及时有效评价 教师提问之后一定要对学生的回答做出适当的评价。它能保持学生学习的积极性，让学生了解自己的学习情况，从而以积极主动的心态投入到新的学习中去。 三、思品课堂怎样有效提问 片断1 片断2 （一）注重问题的思维含量 设计问题要明确目的，设计有思考价值的问题： 2、教师在课堂上所提的问题要给学生留有一定的探索空间。 （二）问题要有恰当的思维空间 对片断2的分析 片断2的问题可分解为： （三）要正确处理预设问题与问题生成的关系 对片断3的分析 片断3的问题可为： 片段2中教师提出的问题，对于初一刚入学的学生范围过大，不具有引导的作用。学生不可能回答全面。教师应引导学生观察、比较、分析。不妨将大问题分割成三个小问题： （1）你觉得老板的做法是一种什么性质的行为？ （2）老板的行为不对，理由是什么? （3）你觉得员工应该如何去正确对待老板的做法？ 这样的提问符合绝大多数学生的实际水平和认知能力，才能让学生觉得有话可说。 苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生的不知不觉中做出相应的变动。” 叶澜教授认为“要把教学过程看作师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话，沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。” 片段3中，老师显然没有预见到学生答案的多样性，考虑不充分，特别是针对学生的质疑，没有及时把握课堂生成的契机，因势利导。 * * * * 浅谈思品课有效“提问” 溧阳市光华初级中学 查小伟 教学问题 教学科研问题 教学科研课题 如何使得课堂 提问更有效？ 《 提高初中思想品德课堂提问有效性的策略研究》 有效的课堂提问可以开启学生的智慧之门,唤醒学生的求知欲，增强学习动力，同时使课堂充满情趣和艺术的魅力。 怎样的课堂提问才最有效？下面从三个教学片断进行分析 一节研究课《 维护人格尊严》，材料提到学生购物被商场保安强行搜身。 老师开始追问：同学们，保安的行为对不对？违反了什么法律？侵犯了人格尊严权中的哪一项权利？ 讨论： 片断1中的提问是否有效 一节课上的是《劳动者的尊严》，书上案例为某海鲜店的老板强迫员工去剃光头，员工们纷纷求助律师。于是，老师向初一学生提出了这样一个问题：如果你是律师，你会如何回答员工的咨询？ 讨论： 片断2中的提问是否有效？ 片断3 《人人为我 我为人人》一课，为了教