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Miniquest设计模板 《最后一头战象》第一课时 适用年级：六年级　　所属学科：语文 情境　|　任务　| 过程 |　成果　|　资源　|　评估　 情境： 老师一边出示战象作战的图片，一边配乐，配合着讲述1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”，自然而然的引入新课。 任务： 1、借助词语手册和其他工具书，解决生字新词。 2、用较快的速度阅读课文，揣摩文章的叙述顺序，运用抓主要情节的方法把握课文的主要内容。 3、通过小组合作学习和反复朗读，感受嘎羧对象鞍的深情厚谊。 过程： 一、创设情境，自然导入： 1、课前谈话 老师听说你们特别喜欢读书，那么有没有读过沈石溪的什么书？ 谁能介绍一下你所了解到的沈石溪。 出示沈石溪的简介。 2、今天我们就要学习他所写的《最后一头战象》中的节选部分。 3、师一边出示图片，一边配乐介绍：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。 初读课文，完成学习单 （一）师：课前大家进行了预习，接下来利用学习单上的第一大题，同桌互查。 学习单 你指我读，认读下面的生字新词，难读的再圈读一次。 镌刻 剥落 暴毙 象冢 唏嘘 亢奋 威风凛凛 势不可当 扑喇喇 优哉游哉 漫不经心 炯炯有神 从下面生字中选两个你认为难写的字，端端正正地各写上一个。 （ ） （ ） 3、把你认为最难读的一个段落读给你的同伴听。 同桌评价：☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 反馈 、把握课文主要内容 1、师：战后幸存下来的嘎羧在二十六年后将要离世了，也就是说英雄垂暮，请你学着老师的样子，四人小组合讨论概括嘎羧在临死前做了哪些事情呢？ 英雄垂暮——重披战甲——依依泣别——重回战场——从容赴死——庄严辞世 2、你能借助上面的提纲说说课文的主要内容吗？ 主要内容：在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便披上象鞍，告别村寨，回到曾经的战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开了一个坑，庄严地把自己掩埋了。 （A、先自己说B、师指名说C、同桌互说） 3小结：今后我们学习小说类文章，可以在理清写作顺序的基础上，采用抓住重点情节或事件列出提纲这种方法把握课文的主要内容。 4、学生质疑，提出关键问题 师：通过初读课文，围绕重点情节，你还有什么问题吗？ 为什么它要披象鞍，回战场？为什么它不回祖宗留下的象冢而要去陪战友呢？…… （2）师：同学们的疑问很多，今天我们就着重来解决二十六年后的嘎羧为什么要重披象鞍？它的内心有着怎样的情感呢？带着这个疑问一起走进嘎羧的内心世界。 三、品读细节，感悟战象情结 1、 嘎羧离开村子时，为什么要重披象鞍？它的内心有着怎样的情感呢？请你默读6-9自然段，四人小组合作完成表格。 嘎羧的表现 （用横线划出来，并把关键词语写下来） 嘎羧的心情 见到象鞍前 焦躁不安 见到象鞍后 激动 见到象鞍前： （1）“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。” （2）嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。”（焦躁不安） 见到翔安后： （3）“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”（激动） 师：通过抓住嘎羧的动作和神态，把原本不会说话的嘎羧的内心进行了细腻的描绘，这就是作家沈石溪这篇文章的一大特点。 A、指导朗读，请你体会着嘎羧的心情变化自由地读读这三句话。 B、师指名读 （听着你们的朗读，老师能够真切地感受到嘎羧的心情变化） 2、师：嘎羧见到象鞍前焦躁不安，见到象鞍后又是那样的激动，它为何会有如此巨大的变化？这究竟是一个怎样的象鞍？请从文中找到答案。（第九自然段） 出示：象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的坐垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已