聊两个话题概述.pptVIP

——以一个教学设计谈我理解中的五个W学习体系 聊两个话题： 第一个话题： 1、五个W学习体系的目标系统与课程标准所指的“课程目标”之间的关系 2、确定课时目标时需要考虑哪些因素？ 3、课时目标的形成 五个W学习体系的基本框架（对目标的考虑）： 《平均分》教学目标： 《平均分》教学目标： 《平均分》教学目标： 《平均分》教学目标： 《平均分》教学目标： 《平均分》教学目标： 《平均分》教学目标： 一个观点: 课程目标≠课时目标 第二个话题： 感谢您的参与，欢迎您的指正。 * 学习的一份作业 嘉兴南湖国际实验学校王建良 1、课时目标是如何确定的？ 2、课时目标是如何落实的？ 五个W学习体系的目标系统 五个W学习体系的目标控制 控制合作学习的有效性 可向谁请教？ Who 控制情境创设的有效性 从哪里得到？ Where 控制掌握应用的水平层次 怎样应用？ How 控制知识建构过程的逻辑性 为什么这样？ Why 控制学习主题的层次结构 学到什么？ What 目标控制 目标系统 五个W学习体系 课时目标是如何确定的？ 五W目标系统 What：学到什么？Why:为什么这样？How:怎样应用？Where:从哪里得到？Who:可向谁请教？ 课程目标 知识与技能数学思考解决问题情感与态度 了解学情 钻研教材 怎样了解？ 怎样钻研？doc A、经验 B、实验 五个W学习体系的目标系统 Who Where How Why What 情境设置功能目标 在何种情境条件下能有效的帮助实现Why和How目标 合作学习策略目标 向谁请教、同谁合作能效地帮助实现上述目标 掌握、应用程度目标 怎样应用这一结果解决问题 思考、理解过程目标 获得预期的结果的体验、思维程序 结果性目标 希望得到什么学习结果 1）目标的系统性：按知识的内容结构设定目标系统，使多元的目标要素建立起有机的联系。2）目标的操作性：目标与教学过程统一，目标的操作要义即可成为教学过程的要义表述，使显性和隐性的知识目标均能具体落实，并能起到统领教学过程的作用。3）目标的主题性：目标的系统性体现在以主导目标统领多元的目标要素，即突出教师的理想意图在目标整合问题上的体现。4）目标的生成性：预设的目标不是固定不变的，根据现实教学情境的变化，应适时调适或调整。 （1）引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。（2）在学生经历“平均分”的过程，在具体情境和实践活动中体会、掌握平均分的不同操作方法，通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。（3）初步了解“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。 What ： 希望得到什么学习结果——结果性目标。 （1）引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。（2）在学生经历“平均分”的过程，在具体情境和实践活动中体会、掌握平均分的不同操作方法，通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。（3）初步了解“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。 Why 获得预期结果的体验、思维程序——思考、理解过程目标 （1）引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。（2）在学生经历“平均分”的过程，在具体情境和实践活动中体会、掌握平均分的不同操作方法，通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。（3）初步了解“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。 How 怎样应用这一结果解决问题——掌握、应用程度目标 （1）引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。（2）在学生经历“平均分”的过程，在具体情境和实践活动中体会、掌握平均分的不同操作方法，通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。（3）初步了解“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。 Where:在何种情境条件下能有效地帮助实现Why和How目标——情境设置功能目标。 （1）引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。（2）在学生经历“平均分”的过程，在具体情境和实践活动中体会、掌握平均分的不同操作方法，通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。（3）初步了解“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。 （1）引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。（2）在学生经历“平均分”的过程，在具体情境和实践活动中体会、掌握平均分的不同操作方法，通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。（3）初步了解“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。 Who:向谁请教、同谁合作能有效地帮助实现上述目标——合作学习策略目标。 （1）引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平