作文大法.docVIP

年级作文训练二 写句与写段 知识网络 一、要求 知道文章的各个局部通常需要什么样的句子和段落；知道如何优化句子和段落的要求。 二、效果 文章开头的句、段表达，或者开门见山，起笔简捷；或者开宗明义，统摄全篇；或者曲径通幽，娓娓道来；或者渲染情景，凸显文旨；或者先声夺人，起笔不凡；或者设置悬念，扣人心弦。 文章结尾的句、段表达，或者卒章显志，点明题旨；或者余音绕梁，回味无穷；或者戛然而止，引入遐想；或者拨云见日，峰回路转；或者升华意旨，再掀波澜；或者设疑留白，启人深思。 文章主体的句、段表达，或者生动传神，惟妙惟肖；或者鞭辟入里，精警透彻；或者情感充沛，流淌自然；或者形式和谐，内容丰厚；或者条分缕析，层次分明；或者角度多变，手法灵活。 三、优化句子的表达 1、巧用词语 （1）大词小用 如：他把胳膊移过来，侵占我的“领土”，这还不说，他还把头凑过来看我的试卷，侵犯我的“领空”，大家评评理，究竟谁错了! (2)小词大用 如：这个不遵守交通规则的摩托车骑手在公路上乱窜，谁知道竟然被迎头而来的汽车轻轻“吻”了一下，在院休息了两个月。 (3)贬词褒用 如：王老师笑着说：“我批改作文，可是一个‘喜新厌旧’的人噢!” (4)褒词贬用 如：那小伙子推开人群，挤上车来，屁股坐了两个人的位置，坐在那儿得意地吐着烟圈，还将身子扭来扭去。那种样子实在是潇洒极了，美丽极了。 (5)彼词此用 如：那么浓那么浓的乡愁，岂能被时间的流水所稀释! (6)成语活用 如：坐在井底看不到天空的全部，留恋桃源看不到世间的精彩；只有开放眼界，才能开阔心胸和识见。 (7)错位使用 如：岸边的垂柳，每一缕柔枝都在向我打着青翠的手势，每一片树叶都在向我展示碧绿的舞蹈。 (8)雅词美用 如：感谢你们，那一株株默默无言的果树，是你们用美丽扮靓春，用热烈渲染夏，用硕果酬谢秋！ 2、调用修辞 （1）让引用增添品位 可以原汁原味地引用，还可以从联想设置的角度引用，如： 当城市里的小青年几乎人手一部手机时，这个山区小镇才开始有人使用手机，这可真是“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”啊！ （2）让比喻透露情思 可以从描摹情状的角度比喻，还可以从透露情思的角度比喻，如： 这些字条儿，堆在老师的书桌上，像一簇素洁的白花，那每一张张纸条呢，就是片片洁白的花瓣儿。在老师的心中，这些字条儿，是你们用思考编织出来的智慧之花。 (3)让拟人表达哲思 可以从描摹情状的角度拟人，还可以从表达哲思的角度拟人，如： 垂柳妩媚地招手，只换来人们在春天暂时的驻足；苍松倔强地挺立，赢得的是人们永久的敬仰。让人们记得牢固的，是风景。 (4)让排比展示文思 可以从增强气势的角度排比，还可以从展示文思的角度排比，如： 穿金戴银，身着名牌不是潇洒；盲目崇拜，追逐时尚不是潇洒；夸夸其谈，哗众取宠不是潇洒；我行我素，自命不凡不是潇洒；争强好胜，唯我独尊不是潇洒；潇洒，是大度的胸襟，是谦虚的品质，是沉稳的气度，是进取的精神。 3、运用句式 （1）用反复强化意蕴 可以直接反复，也可以间隔反复，如： 泪水“啪哒”一声，重重地、重重地滴落在洁白的稿纸上，泪痕随之四散开来。 当岁月的尘埃封存了久别的记忆，他学会了泰然面对。当生命的年轮暗淡了悠远的岁久，他学会了泰然面对。 (2)用倒装突出重点， 可以成分前置。也可以成分后置，如： 悄悄地，我向他走去，他竟一点也没有发现！ 还不到阳春三月呢，这满山的野花就探出了小脑袋，匆匆地。 （3）用骈散凸显韵律 可以是排比与散句的结合，也可以是对偶与散句的结合，如： 辉煌是奋斗者得到的馈赠，失意是追寻者品出的苦茗，平淡是进取者暂获的宁静。但是，无论是哪一种生活，都可以装入我们记忆的背囊，伴随我们一生的行程。 大雁从容地从天际飞过，微风悠闲地朝脸上吻来，好一个醉人的秋! 四、优化段落的表达 段落是一笔一笔写成的，因此，我们在写作段落时可以这样“用笔”： 1、起一笔，带几笔（中心句+支撑句） 如：妈妈的目光永远给我以温暖。忘不了，餐桌上，妈妈用慈爱的目光看着我狼吞虎咽；忘不了，书桌旁，妈妈用赞赏的目光看着我钻研难题；忘不了，校门口，妈妈拿着伞用焦急的目光在人群中找寻我…… 2．铺几笔，收一笔（分写句+总结句） 如：天未亮就告别温暖的被窝，披 星戴月上学去。到校了，语、数、外……各位主科老师又“你方唱罢我登场”，把在校时间挤压得密不透风；课外活动的魅力早巳褪色，只因“接天试卷无穷多”。夜自习回家，全然没有陶渊明“带月荷锄头归“的愉悦心情，只因还要“夜久语声仍未绝”地背诵单