初中物理八年级上《温度计》教学设计.docVIP

《温度计》教学设计 大连开发区第五中学 姜学东 概述： 《温度计》是义务教育课程标准实验教科书人教版初中物理八年级上册第四章《物态变化》第一节的内容； 本节课所需课时为1课时，40分钟； 本课内容包括温度的概念、温度计的工作原理、怎样正确使用温度计测量温度，为后续学习做好铺垫，打下基础。 教学目标分析： 知识与技能：1、理解温度计工作原理； 2、了解生活环境中常见的温度值； 3、会用温度计测量温度。 过程与方法：1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理； 2、通过学习活动使学生掌握温度计的使用方法。 情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使 学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 重点：1、温度计的工作原理； 2、温度计使用方法与读数。 难点：温度计的正确使用。 关键：通过自制温度计测量热水和冷水温度的过程，来体验和理解温度计的工作原理；通过指导学生实验探究活动，使学生掌握温度计的正确使用方法。 学生特征分析： 本课所面对的学生多数是农村学生，年龄特征决定了他们的好动与好奇，对新生事物持有浓厚兴趣，但秉承了日常生活中一些不准确、不科学的语言； 他们生活气息比较浓厚，在一些生活情境中得到温度的认识，例如广播电视中的天气预报、家用寒暑表等，这也是学习本课的一个有利条件； 学生对温度的了解虽然具有一定的生活基础，但并没有得到理论的上升。 教学策略设计： 新课标教学设计倡导变“教”为“导”、变“学”为“思”、变“接受”为“探究”、变“结论”为“过程”。本着这些原则，结合上述学生特征，本课的教学设计主要体现在以下几个方面： 以学生为主体，以教师为主导展开教学活动； 通过创设物理情境来调动学生参与、体验、思考与感悟，主动获得相关知识； 通过小组动手探究、讨论交流，让学生在过程中积累、感悟； 通过教师的点拨、讲解和归纳，使学生在学法和理论上有所提升。 教学资源： 人教版初中八年级上册物理教材； 学生自制的简易温度计； 常用温度计；烧杯；冷、温、热水； 为本课专门自制的多媒体课件；音像资料。 教学过程： 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 创设情境，导入课题 师：自然界气象万千，飘浮的白云，淅沥的雨，白茫茫的雾，晶莹的露水，满天飞舞的雪花……这些大自然的杰作是怎样形成的呢？物态变化这一章来帮你解疑。 观察大屏幕呈现的相关图景。 通过生活中自然现象的再现，在视觉和听觉上引起学生的浓厚兴趣，既自然地引出本章课题，也体现出“从生活走向物理”的课程理念。 师：我们在日常生活中，常常提到“冷”和“热”，……物体的冷热程度用什么来表示呢？ 学生思考，并尝试做出回答，获取温度概念。 变“教”为“导”，通过点拨，自主构建物理概念。培养一种学习能力。 师：创设“想想做做”中的物理情境，引出本节课题——温度计 请两名同学到讲台前，一名同学把手指放入冷水杯，另一名把手指放进热水杯，分别汇报自己的感觉；让这两名同学把手从冷水、热水中拿出，迅速放入温水杯，汇报自己感觉。 通过创设物理情境来调动学生参与并获得亲身体验，既激发了学习兴趣，又增加了说服力。 师：关于温度计，同学们想知道哪些知识？ 师：从学生的回答中提炼出本课要学习的知识，进而展开新课教学。 学生回答想知道的知识。 以学生为主体，尊重和爱护学生的好奇心和求知欲。 新课教学 温度计工作原理 展示自己制作的简易温度计 利用自制温度计测量热水和冷水温度，通过观察细管中液面变化来感悟温度工作原理。 在激发学生物理兴趣的同时，变“结论”为“过程”，让学生体验科学研究的方法。 温度计的基本构造、用途、量程、分度值。（课件展示） 观察、认知、感悟。 讨论“想想议议” 通过直观展示和讲解，认识温度计的基本构造、用途、量程、分度值和几种常见温度计；通过讨论，变“学”为“思”，解决“想想议议”中的问题。 摄氏温度的规定。（音像资料） 观察、理解，并结合实际——设想将自己自制的温度计标上刻度的办法。 巩固新知，体现“理论联系实际”原则。 生活当中常见的温度和读数 通过搜寻记忆、查找资料，交流生活中常见温度。 师生共同评价，纠正并规范读数。 新课教学 温度计的使用方法： 1、使用前：两看清； 2、使用时：怎么放； 何时读； 怎样读。 探究、交流温度计的正确使用方法。 变“接受”为“探究”。探究具有挑战性和吸引力，使学生从中体验成功的喜悦，通过老师的引领归结，使其得到理论的上升。 体温计：（实物投影展示构造） 观察、思考和领悟 通过对体温计构造及使用的解说，使学生领悟日常生活中的物理学道理，体现由生活走向物理、由物理走向生活的理念。 实战练习 课件出示练习题目（文本、录音、动画） 观察、聆听、抢答 给不同学生表现的机会，巩固知识，提高应用能