人教版生物七年级上《没有细胞结构的微小生物—病毒》的教学设计.docVIP

《没有细胞结构的微小生物——病毒》的教学设计 【设计思路】 本节课结合学科性质和学生的认知规律，采用学案导学的模式进行教学。充分发挥学生的主观能动作用，引导学生积极参与自主学习和小组讨论，让学生在活动中获取知识、发展能力、培养情感，使课堂教学与社会发展、生活实践密切联系在一起。 【教材分析】 本节课是人教版生物学七年级上第二单元第四章的内容，旨在让学生识别病毒，理解病毒结构、繁殖过程和生活方式，进而理解病毒具有生命特征。本节内容在教材中占据重要的地位，在学习前三章内容的基础上，进一步帮助学生理解生物多样性的组成具有重要意义。 【学情分析】 初一学生已基本掌握生物体的结构及生命活动的特征的有关知识，但生物学科探究能力还是比较有限。本节知识内容是对前三章知识的补充，而且病毒微小，学生缺乏感性认识，不易理解。学习过程侧重从学生熟悉的事物入手，调动学生的学习积极性，利用各种教具使微观结构宏观化，抽象问题具体化，有利于学生对知识的理解，并让学生搜集并充分交流资料，让学生尝试解决问题，体验成功的喜悦。 【教学目标】 （--）知识目标 1.知道病毒的发现过程并识别病毒及种类。 2.说出病毒结构的组成。 3.懂得病毒的繁殖过程和生活方式。 4.列举病毒与人类的关系 （二）能力目标 1、通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力。2、通过对多种病毒的了解来认识病毒结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。（三）情感目标 1、通过对病毒与人类的关系的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。 2、通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。 【教学难点】1、病毒的繁殖过程 2、病毒与人类的关系 【教学手段】 学案导学、观察法、启发法、探究法、多媒体教学法等。 【课前准备】 教师准备：1、学案。2、教学课件。3、投影仪。 学生准备：收集并整理有关由病毒的信息。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 一、导入： 同学们，严寒的冬季大家容易得什么病？这种病是由什么引起的？你还知道哪些疾病是由病毒引起的？ 今天我们来学习与病毒相关的知识。 1、积极思考发言 2、列举例子 教师引导学生展示 激发学生的学习兴趣。 二、自主学习和讨论交流 活动一、知道病毒的发现过程及种类。 自主学习：（阅读教材72页并结合图II-27电子显微镜下的病毒，完成以下问题） 1、让我们一起来体会科学家伊万诺夫斯基发现病毒的探究思路。 2、考考你：病毒和细菌谁更小呢？ 试一试：请你完成以下连线题。（附件1） 通过以上分析你认为病毒是依据 进行分类的？ 阅读教材72页并观察图II-27电子显微镜下的病毒 学生观看幻灯片 学生独立完成练习。 教师引导学生分析科学探究过程和研究思路 教师利用幻灯展示电镜下的病毒图片。 提问同学，检测学生对病毒分类的掌握情况。 让学生认同科学的发展与科学技术的进步是密切相关的，从而培养学生热爱科学、关心科学的态度。 提高学生的归纳和 总结能力。 活动二、探究病毒的结构组成、繁殖过程和生活方式。 合作探究：（阅读教材73页第一段及图II-28病毒结构示意图完成以下问题） 1.显身手：画病毒的结构图 学生画病毒的结构简图 观看视频展开讨论,了解病毒能生活和繁殖,所以是生物. （过渡语：病毒种类多样，形态可谓千姿百态，那它们的结构是否一样呢？） 请学生展示作品。教师利用幻灯片呈现病毒的结构及动物、植物细胞结构图，引导学生对比，说出病毒没有细胞结构。 播放视频：病毒增殖和生活，引导学生说出病毒增殖主要过程。（重点说出控制因素和物质来源） 利用教师引导语：从病毒的增殖过程你认为病毒是怎样生活的呢？ 引导学生从病毒的特点分析，认同病毒是生物。 1、通过学生动手，并采用类比方法帮助学生突破重点。 2、小组讨论，合作学习提高了学生分析、观察、总结归纳的能力和语言表达能力。 ? 利用视频使知识直观形象化，突破难点 活动三、列举说出病毒与人类的关系 分组讨论：（利用你们收集到的资料，讨论以下问题） 教师引导学生讨论，整理，然后请一些同学展示，其他同学做补充。 扩展知识,培养学生搜集资料的能力， 尝试自主解决问题，培养辨证思维的能力。 三、拓展廷伸： 1、噬菌体是细菌还是病毒？ 2、生物病毒与电脑病毒有区别吗？ 学生积极讨论 请学生回答讨论结果，并说出不能解决的问题。 教师作出补充：利用课件呈现电脑病毒的资料。