人教版生物必修2——遗传与进化《现代生物进化理论的主要内容》 姓名 ....docVIP

人教版生物必修2——遗传与进化《现代生物进化理论的主要内容》 姓名 李松真 单位 陕西省镇安中学 课型 听评课 课时 第1课时 教学对象 高一 是否采用多媒体 采用 一、教材分析 《现代生物进化理论的主要内容》是人教版必修2《遗传与进化》第7章的第2节，是本章的核心内容，也是对以前学过的生物学知识的综合应用。包括三小节：第一小节是《种群基因频率的改变与生物进化》；第二小节是《隔离与物种的形成》；第三小节是《共同进化与生物多样性的形成》。 本节课程的核心是介绍现代生物进化理论。现代生物进化理论认为，生物进化的基本单位是种群，生物进化过程的实质就是种群基因频率发生定向改变的过程。第1课时主要介绍“种群是生物进化的基本单位”、“突变和基因重组是生物进化的原材料”和“自然选择决定生物进化的方向”。 本节内容是在学生在本节课通过实例对达尔文的生物进化理论进行修正，帮助学生树立生物进化理论是不断被修正、补充而完善起来的观点。对种群、基因频率这两个概念学生难以理解，学生的生物分类有限，对于“种”认识不清基因频率概念比较抽象 三、教学资源与策略 多媒体课件展示及展台的使用，本节课主要采取以启发式教学原则为基础，以情景探究学习为主，适当地加以讲授法、讨论法、自学阅读法、综合分析法等。 四、教学目标 1. 知识与能力：（1）、解释种群、基因库、基因频率概念。（2）、尝试运用数学方法讨论种群基因频率的改变，培养学生处理资料和分析数据的能力。 2. 过程与方法：采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结得出结论的形式进行。 3. 情感、态度与价值观：（1）、通过引导学生分析数据，培养学生以事实为依据得出结论的科学态度。（2）、通过教学活动，进一步培养学生“生物是进化来的”、“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。 五、教学重难点 1. 教学重点：（1）、种群、基因库、基因频率概念。 （2）、基因频率的计算。 （3）、突变和基因重组、自然选择在生物进化中的作用。 2. 教学难点：（1）、基因频率的概念。 （2）、自然选择对种群基因频率的影响。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习达尔文进化论并导入新课 引导学生说出达尔文进化论的不足之处，指出对达尔文自然选择学说修正的必要性，导入新课学习。 在教师的指引下回顾上节课主要知识点 引入新课 引导学生说出种群的概念及生物进化的基本单位——种群 给出实例，让学生判断哪些属于种群；启发学生思考，归纳： 1、研究变异性状就要研究基因组成；2、新形成的等位基因可以通过交配繁殖遗传给后代，在整个群体中扩散开来，所以研究进化只研究这个变异个体的表现型和基因型是不够的，必须研究群体的基因组成和变化。 引导学生说出生物进化的基本单位是种群。 思考，回答问题 理解并说出种群的概念； 通过讨论分析认识到研究生物进化必须要研究种群的基因库组成和基因频率变化。 使学生了解，研究生物的进化的基本单位是种群 探究活动1： 基因频率计算方法 出示情景1： 假如从某昆虫种群中随机抽出100个个体，测知基因型为AA、Aa和aa的个体分别是30、60和10个。 要求计算A和a的基因频率； 教师对部分学生的计算过程进行投影，强调基因频率计算过程的注意点； 小组讨论基因频率如何计算A和a的基因频率，并写出计算过程 。 其他同学对投影的计算过程进行评价和纠错。 理解基因库和基因频率的概念。 学会计算基因频率的方法 突变和基因重组在生物进化中的作用 出示情景： 要求计算每一代出现的基因突变数 引导思考：基因重组在种群繁衍中有什么作用？ 使学生理解突变和重组只为进化提供原材料，不能决定生物进化的方向 活动2 自然选择过程中种群基因频率的变化 过渡：变异的有利和有害是绝对的吗？ 出示工业革命前后桦尺蠖的照片和情景4： 引导学生思考：1、桦尺蠖生活的环境发生了什么改变？ 2、树干颜色在这过程中起到了什么作用？ 过渡：在自然选择的过程中，种群的基因频率会发生变化吗？ 学生阅读 学生讨论。 学生解释。 学生报告计算结果 学生通过探究，理解自然选择决定生物进化的方向 结课：生物进化的实质 引导学生对比达尔文进化论与现代进化论对生物进化本质做出的解释； 引导归纳： 自然选择→基因频率定向改变→进化 认同进化的实质就是种群基因频率的定向改变。 引导学生梳理本节知识体系，总结出生物进化的实质 布置作业 提出预习问题“桦尺蠖中有形成新物种吗？物种和种群有什么不同呢？物种又是如何产生的呢？ 完成巩固练习，并预习下一节· 对学生进行知识迁移应用，并且预习下