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幼儿园教师如何评课授课人 廖扬芳 一 如何把握评课内容 （一）评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的尺度。所以，分析课首先要分析教学目标 （二）评选材 具体可以从以下几点入手； 1 选材是否符合幼儿生活经验水平，认知规律以及心理特点。 。 2 教师对教材的处理是否准确。 3 是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 （三）评教学程序 1 看教学思路，脉络，主线是否清晰。 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜，刺激的感受；三是教学的层次，脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进 2 设计思路与实际教学操作是否符合 3看教学的结构安排是否合理 看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前紧后松”或‘前松后紧’的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。 （四）评教学方法和手段 评析教师教学反对法，教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。 1 看是不是量体裁衣，灵活运用。 2 看教学方法的多样化。 3 看教学方法的改革与创新。 4 看现代化教学手段的运用。 （五）评师幼关系 1 看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。 2 看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。 （六）评教师基本功 1 看教态。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。 2 看语言；教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简练，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 3 看操作；看教师运用教具，多媒体操作熟练程度（钢琴弹唱）。 4 看板书。 （七）评能力培养 1 是否为幼儿创设良好的问题情境，强化问题意识，激发幼儿的求知欲； 2 是否注意挖掘幼儿内在的因素，并加以引导、鼓励； 3 是否培养幼儿敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯； 4 是否培养幼儿善于观察的习惯和心理品质； 5 是否培养幼儿良好的思维习惯和思维能力，教会幼儿在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。 （八）评教学效果 1 教学效率高。教学效率的好坏，还要算算时间帐；教学效果好，但活动容量小，属整体教学效率不高；弄简成繁，枝节问题纠缠不休，表现明显的徒劳无功，属局部教学效率不高。 2 幼儿受益面大，让不同程度的幼儿在原有基础上都有进步。 3 能有效利用课堂时间，幼儿学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，幼儿负担合理。 （九）评教学特色（整个活动的亮点体现在哪里）。 总之，评价一节课 ，应从两个方面来看；既看教师是否善于引导，是否创设良好教学环境，是否组织幼儿开展活动，是否留有静思的空间和时间，而不是看教师讲得怎们样。看幼儿是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看幼儿学得怎么样，得到多少，得到些什么，掌握了哪些学习方法。 二、当前评课中存在的问题 1、重听轻评，敷衍了事 2、平淡肤浅，面面俱到 3、用老眼光看新活动 4、只看表面热闹，不重实效 5、把师生看得过高，脱离实际 6、只重视教师的展示，不重视幼儿的自主探索 7、只重结论，不重过程 8、只重视幼儿自主，不重视教师传授 9、只重视教学手段，不重视教学实质 10、主讲教师回避或沉默 * * *