4十佳师德标兵材料.docVIP

享受生命课堂，追求师生幸福 我是来自笔架中学的一名普通的数学教师，我叫田丽。从教十多年来。我的教学生涯是平凡的，我的生活也是简单的，没有任何令人羡慕和可圈可点之处。在这里，我只是作为一名普通的中小学教师，和大家一起谈谈我对教师生活的一点点感悟。 有人说，教师职业是清贫的，教师生活是枯燥的。面对教室、办公室、家里三点一线的生活，面对一摞摞的作业本，一篇篇繁琐的教案，一道道重复刻板的习题，一个个由符号和数字组成的教学方程式，的确没有丝毫的幸福可言。但是，如果我们用艺术的眼光去欣赏我们的教育对象；如果我们用满含笑意的眼睛去面对一双双求知的眼睛；如果我们用创造的激情去点亮课堂的每一个角落，如果我们能够充满激情和智慧的心灵去创造一个个灵动的课堂环境，如果我们想到他们有一天会从远方回到家乡，喊我们一声老师，我们没有忘记您的时候，我想，我会感到由衷的快乐，由衷的喜悦。此时此刻，我想说，作为一个受学生爱戴和尊敬的教师，我是幸福的！ ? 在专业成长中寻找幸福 ? 幸福，说到底是一种人生体验，一种主观感受。同样的环境，不同心态的人会有不同的体验和感受。有人说，教师是一份职业，说到底就是一个谋生的手段。从生存的意义上说，的确如此。但是如果我们仅仅站在这样一个层次来看待我们所从事的职业，我们就会被职业的生存功能所累，我们就会感到生活是如此枯燥简单乏味。其实，只要我们换一种心态去看待我们所从事的职业，我们就会体会到这份职业带给我们的不仅仅是生存，还有无穷的快乐和愉悦。一个木匠，如果他仅仅是从生存的角度理解他的职业，那么，他可能永远也只能是一个最普通的木匠，一个只能按照别人的设计做出成品的木匠。如果他用创造的心态去对待他的职业，他就有可能成为一个木艺大师，成为一个艺术家。同样，如果我们仅仅把教师职业当做一个求生的手段，我们可能永远只能成为一个教书匠，我们无法体验生命的乐趣，职业的乐趣。如果我们能够在我们的教学生涯中，不满足于做一个知识的搬运工，而是不断完善自我，充实自我，超越自我，我们就会不断体验幸福，享受教育生活的幸福。 工欲善其事，必先利其器。记得初上讲台的我，常常有这样的感受。一道看似很简单的题目，学生总是理解不了。即使使出了浑身解数，学生们仍不得要领，教学结果不如人意。因此我感觉到困惑，感到了很大的压力。是学生太笨，还是我的教学方法不得要领？带着这个问题，我向有经验的老师请教，如饥似渴的听老教师的讲课，逐渐琢磨出这样一个道理。那就是我们设计教学过程，包括每一句教学提问的角度，都应该从学生的角度去考虑。要以他们已有的知识为基础，想方设法调动他们已有的生活体验，以此来设计我们的教学。这样才能做到事半功倍。从老教师的教学中，我深深地感到光有数学知识，成不了一个合格的数学教师。为此，我开始钻研教育学、心理学理论，钻研教学方法，钻研教材知识点之间的逻辑关系。我开始从《中小学数学》《中学数学教学参考》等专业杂志中吸取名师精髓，体会名家设计思想，从自己的教学中不断反思，从同行教学中寻找教学灵感。一段时间后，我的授课水平有了提高，得到了老师们的好评也赢得了学生们的尊重和认同。后来调入笔架山学，开展了“师徒结对子”活动。这样，让我有很多机会可以直接向有经验的名师请教和取经。通过师傅们的多次指导和自己的努力，上了多次公开课。对待每次公开课，我总是作为一个锻炼提高的机会，作为一次可以得到同行批评和指导的机会。在这些过程中，我时而困惑，时而兴奋，我享受到了这个过程的快乐。在每一次不断的研磨中，我得到了启发，得到了提高，也收获了成功的喜悦。为此，我得到教师专家们的好评，并多次被评为“教学能手”。在2007年全市中小学课堂教学大比武总决赛活动中荣获初中组一等奖。在2005年荆州市优质课竞赛中获说课组一等奖，在“课内比教学，课外访万家”活动中，通过层层竞选我代表市城区组到荆州比教学，在同事，师傅们的多次指导和帮助下获得专家评委的好评。 随着新课程改革的开展，我们培训和外出听课，学习的机会也增多了。回到自己的课堂就效仿名师们，创建宽松民主平等的课堂气氛，注重教学过程中激发学生的情感，形成积极的学习动机。如：我在教《轴对称图形是》时，为了激发学生的兴趣，课前要求学生收集一些简单的轴对称图形贴在教室墙上，上课时针对轴对称的特点，设计了一场“轴对称图形美不美的”的辩论会，来加强对称图形特点的理解。课堂中，同学们妙语连珠，精彩连连，学生缜密而机智的问答，让我由衷的佩服。尽管这不是一堂公开课，也没有更多的观众和掌声，但我上完以后，那种感受是不会亚于一个农民看到自己绿油油的庄稼所体验到的那份喜悦的。 在教学上我始终坚持实践洋思“一遍清教学法”，适当的放慢教学速度，力求深而透，帮助学生建构完整的知识体系；在习题训练上力求少而精，突出能力培养；对于课后作业，试卷，