20苹果我来摘—角色的控制及变量的使用.docVIP

第20课 苹果我来摘——角色的控制及变量的使用 执教者： 一、教学内容分析 本节课是广州市小学信息技术教科书第三册第二单元第二十课内容，主要涉及的知识点有：“当角色被点击”指令、变量及使用等。“当角色被点击”指令能触发角色执行某一程序脚本块，是创作交互式Scratch作品重要指令之一。而变量又是程序设计中相关数据赋值与计算的暂存器，在学生体验稍复杂程序脚本设计的过程中扮演着重要的角色，因此，在前面学会条件判断和重复、数字与逻辑运算等指令的基础上，承前启后，延伸学习，为后续创作综合作品打下良好的基础。 二、教学对象分析 本课的学习者是小学六年级的学生，他们对信息技术课程具有很高的学习热情，经过前面系列学习和体验，已具备了一定的逻辑思维能力和分析能力。且前几节课已经学会了编辑角色、获取角色坐标值、移动角色、对角色进行条件判断等知识，为本节课的学习打下基础。但对角色的控制和变量的使用尚未了解。此外，由于小学生抽象思维能力有限，第一次接触变量，地变量的含义理解会有一定的难度，教学中应引起注意。不过这一年龄段的学生喜欢接触新鲜事物，具有较强的探索和求知欲望。 三、教学目标 1、知识与技能： （1）了解“当角色被点击”控制指令的作用。 （2）会用“当角色被点击”指令控制脚本的执行。 （3）能模仿新建一个变量，并对变量进行设置。 （4）能模仿程序脚本对变量时行简单的计算。 2、过程与方法： 通过自主尝试、独立思考、互动交流学习，掌握用角色控制指令和变量编写程序脚本的方法与技巧。 3、情感态度与价值观： （1）体验“苹果我来摘”活动的创作过程，养成良好的编程习惯。 （2）增强敢一积极探索、独立思考、大胆尝试和合作学习意识。 四、教学重点与难点 教学重点：1、“当角色被点击”控制指令。2、变量的创建、赋值与计算。 教学难点： 变量的计算。 五、教学策略和方法 本课体现以“学生为主体、教师为主导”的教学原则，采用任务驱动教学法和范例教学法，以“苹果我来摘”为活动主题，设计了三个层次的任务引导学生通过自主尝试、合作交流等形式学习角色控制和变量的使用方法。任务一：编写脚本，摘苹果；任务二：修改脚本，统计摘苹果数；任务三：限制摘苹果数。为此，教学过程设计了五个教学环节开展教学：激趣引入——探究新知——巩固拓展——评价交流——归纳总结。学生可以通过自主学习、同伴互助、师生互动进行学习。 六、教学媒体选择：多媒体电脑室、教学广播软件、课件、教学配套光盘 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激趣导入 1、引言：今天木棉仔画了一棵苹果树，他想用Scratch设计一个摘苹果的动画程序。瞧！ 2、出示两个范例，请学生观察对比。 3、根据学生的回答梳理作品的特点。 4、引出课题： 【板书】：苹果我来摘 认真倾听 对比范例 思考回答 聆听 “以苹果我来摘”为主题导入，激发学生的学习兴趣，通过范例，引导学生直观发现问题，从而引入课题。 探究新知 1、引导学生观察分析： （1）如何把树上的苹果摘到果篮里？ （2）如何计算摘得苹果的个数？ 2、提问：在Scratch中要解决哪些问题才能实现这个作品？ 3、归纳学生回答的问题: （1）如何控制角色移动位置？ （2）如何计算个数？ 4、布置任务：编写脚本，实现摘苹果的程序效果。 要求： （1）鼠标单击苹果后，苹果会自动滑到果盘里； （2）可自己再添加更多苹果。 5、请学生说说初步的设计思路 认真倾听 思考问题 各抒己见 认真倾听 观察分析范例 明确任务一要求 想想设计思路 以“问题”为导向，层层递进，引导学生学会思考、分析问题，探究新知。 通过观察分析，使学生明确作品需求，尝试思考可以实现这些需要的脚本命令和方法。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 探究新知 6、提示学法：（1）看书自学；（2）小组互助。 7、巡视，个别指导。 8、请个别学生上台示范。 9、小结与归纳操作要点： （1）选定要设置的苹果角色； （2）用“绿旗”控制指令设置苹果的初始位置。（3）用“当角色被点击”设计苹果移动的程序效果。 【板书】【当 角色 被点击 】：表示当单击指定的角色后，运行其下面的程序脚本块。 10、展示范例，引导学生发现问题。 11、根据学生的回答，梳理待解决的问题：如何设计摘的苹果数量？ 12、出示范例，布置任务二：修改脚本，统计摘苹果数。 要求：（1）添加更多苹果。 （2）计算所摘苹果数量。 （3）当摘完苹果，会提示“恭喜你，摘完所有苹果！” 13、巡视，观察、个别指导，汇总问题。 14、请学生上台示范。 15、归纳与小结并板书： （1）新建变量【新建一个变量】 （提醒学生注意变量命名要规范） （2）变量初始值的设置： 【将变量 tolat 的值设定为 0 】 （3）变量的计算： 【将变量 tolat