儿童青少年人格发展与心理辅导策略——给中小学教师的建议.pptVIP

儿童青少年人格发展与心理辅导策略 ——给中小学教师的建议 广州大学教育学院、基础学院 广州人心理与行为研究中心 聂衍刚博士 教授 niezi66@21 内容提要 案例分析 引论：人格与情绪的概述 一、儿童青少年人格发展的特点 二、儿童青少年人格障碍及影响因素 三、儿童青少年人格辅导的目的和策略 四、积极心理学及对人格教育的启示 学习的烦恼 案例分析 案例一：某初中学生，女，因被老师批评和家人的冷漠，感到生活没有价值和希望而跳河自杀。 案例二：某中学生，男，因小事与同学争吵，感到受欺负没有面子，于是拿刀将同学刺伤。 案例三：某小学三年级男生，成绩不好，经常不缴作业而被老师批评，自认不是读书的料，沉溺于网络游戏而无心上学。 案例四：某中学生，女，因未考上重点中学而自责，对学习无兴趣，自闭，不愿与老师和同学交往。 案例五：某16岁辍学少年杀母伤父。 问 题 1、为什么他们会有这样的心理和行为反应（自杀、攻击、退缩、杀人等）？是生理因素或心理因素？是情境因素所致还是人格特质使然？ 2、导致青少年心理失衡（危机）、行为不良的内在原因是什么？人格、自我意识起了什么作用？ 3、我们应该怎么帮助（辅导）这他们，使他们学会应对危机？ 4、儿童青少年的种种问题行为和社会上发生的众多心理危机事件对我们的学校、社会尤其是家庭（家长）有何启示？ 5、我们如何培养学生健全人格和良好心理素质？ 引论：人格与情绪的概述 1 人格的涵义 1.1 什么是人格？ Jung(1921)：一是指人格的表层，即“人格面具”，二是指人格的深层，即“真实的自我”。 Allport(1937)：人格指“一个人真正是什么”，它是“个体内在的心理物理系统中的动力组织，决定了人对环境适应的独特性”。 （1961）：人格是个体内部心理生理系统的动力组织，它决定了一个人行为和思想的独特性。 Pervin(1995)：人格是个体认知、情感及行为过程的复杂组织，它赋予个人生活的倾向性和一致性，反映着天性与教养的作用；人格中包含了过去的影响及对现在和未来的建构。 Burger(1997)：人格是稳定的行为方式和发生在个体身上的人际过程。 郑雪（2001，2003）：人格是“个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式”。 我认为人格是个体的本质的生活样式，是人的整体精神风貌的概括，是决定人的独特的、稳定的心理和行为反应倾向的内在身心组织系统。人格的形成是先天与后天、主体与客体交互作用的结果。 （1）人格是整体的，它反映了人的整体的精神风貌，指真实的人，必须从整体上认识和把握人格。 （2）人格是本质的、惯常的行为方式，个体稳定的、独特的心理和行为反应是由人格决定的。 （3）人格是内在的身心动力组织系统，有自主机能，它反映了人格的动力和发展活力。 1.2 人格的五因素理论 （1）Tupers和Christal在1961年提出了“大五”因素，即： （Ⅰ）精力充沛（健谈，自信，活跃）； （Ⅱ）愉快（合作、可信、善良）； （Ⅲ）可以信赖（正直、负责、有条理）； （Ⅳ）情绪稳定（安静、没有神经质、不易发怒）； （Ⅴ）文雅（明智、有修养、独立思考）。 （2）卡斯特和麦克瑞(Casta McCrae,1992,1997）的也提出了相似的人格大五因素： E：外向性，热情，充满活力（因素Ⅰ）； A：宜人性，利他，爱（因素Ⅱ）； C：认真性，责任感，克制，拘谨（因素Ⅲ）； N：神经质，消极情感、敏感 （因素Ⅳ）； O：开放性、独创性、思路新（因素Ⅴ）。 五因素的具体描述 1.3对青少年健全人格的理解——“主体型人格” 我们认为青少年学生的健全人格要具有自主性、创造性、适应性、合作性、和谐性、积极性、健康性等特点，培养学生的健全人格就是要塑造学生的“主体型人格”。 青少年健全人格主要体现在自我修养、适应行为、认知特征、情感倾向以及心理健康等五个大的方面。 借鉴马斯洛的 “成长尖端统计学”，我们认为具有健全人格的青少年主要应具有以下几项特征和表现： （1）具有良好的自我修养，又可以分为五个小的方面，分别是：品德良好；有较高的思想觉悟；有主体意识，包括有较强的责任感、一定的自主性和独立性、良好的合作性；有一定的自我调控能力，自知自控，不畏挫折；具有现代观念，具体包括法制观念、民主意识、环保思想、效率观念、时间观念、竞争观念等。 （2）在适应性行为上表现出，在学习上乐学、善学，且学业优良；在交往中乐群、友善，具有合作精神。 （3）在认知特征上表现为是有才能的，具有科学的认知方式，良好的思维品质，以及创造性和创新精神。 （4）从态度情感特征上讲，有积极的人生态度和价值观，具体表现为乐观、有爱心，有积极的情绪体验，时常体