人教版高中语文必修四第四单元《廉颇蔺相如列传》.docVIP

人教版高中语文必修四第四单元 《廉颇蔺相如列传》 姓名 陈静 单位 陕西省镇安县中学 课型 听说课 课时 两课时 教学对象 高中学生 是否采用多媒体 采用多媒体辅助 一、教材分析 《廉颇蔺相如列传》必须以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就必须有效地利用评点。有关人物思想品质、精神境界的句段，可以反复朗读、品味，个别精彩的段落则应熟读成诵。 二、学情分析 针对本班学生底子薄、基础差的学情，夯实文言基础、加强文言文的训练指导尤为重要。同时结合本文的艺术特色进行相对应的写作指导。 三、教学资源与策略 共享教学资源：①课文录音。②播放根据课文改编的故事片。③利用Powerpoint进行本文和《荆轲刺秦王》的对比阅读。 四、教学目标 1. 知识与能力：①掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。 ②领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。 2. 过程与方法：①诵读法。②归纳法。③对比阅读法。④“引导—探究”学习法。 3. 情感、态度与价值观：认识廉颇蔺相如的思想品格；培养学生先国后私的爱国主义精神；教育学生严于律己，有错就改。 五、教学重难点 1. 教学重点：归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。 2. 教学难点：①欣赏文中个性化的对话描写。②仔细体味本文的用字艺术。 六、教学过程 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义执言，却身受酷刑。在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史学绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 本环节让学生了解司马迁其人其事，了解《史记》在我国古代文学史上的地位 一、二环节设计意图是为了帮助学生整体把握做好铺垫基础 二、解题 1、文本简介：传记，是记录某人生平事迹的文字。《史记》中的12本纪、30世家、70列传都属于传记文。 2、时代背景：廉颇、蔺相如生活在战国后期的赵国，在当时“七雄”并峙的形式下，各诸侯国都想以武力统一中国。因此，各国之间经常发生军事斗争和外交斗争。赵惠文王时代，秦强而赵弱，两国时战时和，本文就反映了这个时期秦赵争斗的一个侧面。 本环节着重做文本简介，了解本纪、世家、列传，举例说明 三、听课文录音，正字正音 教师出示投影 缪公（mù） 避匿（nì） 肉袒（tǎn） 盆缶（fǒu） 案图（àn） 渑池（miǎn） 诈佯（yáng） 列观（guàn） 皆靡（mǐ） 传舍（zhuàn） 甚倨（jù） 不怿（yì） 衣褐（yìhè） 睨柱（nì） 学生在自读预习的基础上，教师检查预习效果 设计此环节主要针对本班的实际学情 四、学生听读理解课文，理清课文脉络 教师出示投影 1—2节：廉蔺简介。 3—13节：完璧归赵。 14—16节：渑池相会。 17—21节：负荆请罪。 学生速读全文，给出结论 设计此环节便于学生从整体上把握全文，便于后面环节的展开 五、熟悉课文，归纳知识点 教师出示投影，归纳重难点 A、通假字 ①可与不。“不”通“否”，表疑问语气。 ②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。 ③拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷。 ④如有司案图。“案”通“按”，察看。 ⑤设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。 ⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。 ⑦唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。 ⑧请奉盆缶。“奉”通“捧”，托、举。 B、一词多义 ①秦贪，负其强（依仗，凭借） ②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起） 负 ③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背） ④均之二策，宁许以负秦曲（使…承担） ⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着） ①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派） 使 ②其人勇士，有智谋，宜可使（出使） ③乃使其从者衣褐（让） ④大王乃遣一介之使（使臣） 徒 ①秦城恐不可得，徒见欺（白白地） ②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过） ①引赵使者蔺相如（引见，延请） 引 ②左右欲引相如去（拉） ③相如引车避匿（牵，拉；这里引申