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数学教学设计研究 (500字) ok3w_ads(“s004”); ok3w_ads(“s005”); 数学教学设计研究 作者：富源县第一中学 李华 目前，我国正处在新一轮基础教育课程改革的全面实施阶段，由于新课程的实施增加了教学中的不稳定因素，使得更多的教师在面对它时手足无措，彷徨无计。新的教学目标由知识能力、过程方法、情感态度和价值观多元价值取向组成，教学对象不再是统一规格的，而是个性化的。教学内容综合性加大，需要教师对教材进行再度开发，而教师在教学设计的过程中却未能及时与新课改接轨，要真正实现我国新课程改革所预设的课堂教学目标，教师应与学生一起在已有知识和经验的基础上，经过同化、组合和研究，获得新的知识、能力和态度。在教学的过程中，应重视教学内容的开放性，教学设计的创造性，教学方法的互动性，教学过程的反思性。数学教学设计包括数学课程教学设计和数学课堂教学设计；也分为宏观教学设计，微观教学设计和情境教学设计；本节主要针对数学课堂教学设计进行探讨和研究，以图发挥教学的最大效果。 一、教学设计的基本概述 1.教学设计的涵义 （1）教学设计的背景 教学设计（Instructional Design）是20世纪60年代末在西方形成的一项课堂教学技术，其理论基础历经行为主义联结学习理论、认知凶恶理论和整合化的教学设计理论。20世纪90年代建构主义理论对教学设计理论起了较大的作用。我国的教学设计理论开始于20世纪80年代，一些学者开始研究教学设计，发表一些学术论文，1989年至1994年，教学设计研究进入了繁荣阶段；在1994至1997年之间，教学设计的研究没有较大的发展，教学实践中大量的教学经验和教学成果未能上升到理论高度；1997年开展了基于建构主义的教学设计研究，提出了一些建构主义的教学模式；2002年，华东师大举办了课程改革研讨会，从不同侧面探讨了教学设计理论与实践问题，促进了教学设计理论的进一步发展。 （2）教学设计的涵义 教学是通过信息传播促进学生达到预期的特定学习目标的活动。设计上指为了解决某个问题在开发某些事物和实施某些和某些方案之前所采取的系统计划过程。 教学设计指教师为达到一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。运 ② 彭海雷.我国教学设计研究的回顾与反思[J].甘肃社会科学，2001，（3）：p8 李芒.建构主义到底给了我们什么[J].中国电化教育，2002，（6）：p10 用现代学习与教学心理学，传播学，教