兴趣培养与方法导并重学习文言文.docVIP

兴趣培养与方法指导并重学习文言文 ??摘要：文言文是中国传统文化的结晶和重要载体。而不少中学生对学习文言文缺乏兴趣甚至畏难抵触，文言文学习遭遇尴尬。因此，要培养学生学习文言文的兴趣，帮助学生掌握文言文的学习方法，提其文言文自学能力，以掌握、汲取、传承和光大优秀民族文化。 关键词：培养兴趣 ??指导方法 ???朗读背诵 文言文是中国传统文化的结晶，是中国文化的重要载体。通过对文言文中的优秀作品的学习，可以了解其中的民族文化，体会民族精神，汲取民族智慧，继承民族优良传统。《语文课程标准》对中学生文言文阅读能力都有具体要求。而从日常教学实际情况来看，很多学生对文言文学习有一种畏难甚至抵触情绪，使文言文教学处于一种较为尴尬的境地。如何培养和提高中学生文言文阅读兴趣和能力呢？我结合自己多年的文言文教学实践，就中学生文言文阅读兴趣的培养和中学生文言文阅读能力的提高作一探究与尝试。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明兴趣是学习的先导，是推动学生积极主动学习的直接内动力，有兴趣就会入迷、入迷，就钻得进去，学习就会有成效，在全面推进素质教育的今天，如何进行文言文教学，从而提高学生的语文素质，我觉得首先是激发学生的学习兴趣，有意识地引学生感受、理解欣赏、评价古诗文一、激发学生学文言文的兴趣 1、要坚持追根溯源，不断提高教师自身的知识水准 教师应该学而不厌，对语音、文字、训诂、语法、古代文化的知识，要通过学习逐步达到系统化，遇到问题勤查工具书，必要时就教于专家，不仅要知道流，还要知道源。只有如此，才能“为有源头活水来”，才能深入浅出，将语文课上活，才能激发学生对文言文产生浓厚的兴趣。 2、精心设计导语? 激发学生兴趣 导入新课，是教师在每堂课中一个必不可少的重要教学环节。好的导语是开启课堂知识之门的一把钥匙。导入自然，简洁而有趣味，就能迅速消除学生对文言文的畏难情绪。长期以来，文言文教学一直存在着“高耗低效”、“少慢差费”的现象，学生学习兴趣低落，读不能成章，更谈不上背诵、理解了。因此，文言文教学可根据不同的课文运用不同的导入方法，可以介绍作者，写作背景，引用诗词、格言警句，描绘情景、渲染气氛，也可简述与课文有关的故事、趣闻等。如：我在教学《木兰诗》一文时，首先启发提问：谁听说过花木兰的故事？问题一出，学生便纷纷举手，课堂气氛一下子就活跃起来。接着老师又问：大家想知道木兰为什么从军，结果怎样吗？学生都抢着答。这样，学生的学习兴趣一下子就上来了，便认真读起书来。《桃花源记》一文，我先由名句“采菊东篱下，悠然见南山”引出作者陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。这样，不仅激发了学生的兴趣，而且让学生从中了解到陶渊明不慕权贵，向往宁静恬淡，悠然自得的田园生活的性格和情趣，也为学生理解课文的思想内容奠定基础。 3、直观形象的课件， 调动学生兴趣 在教学时，运用多媒体来辅助教学，能充分调动学生的兴趣，因为多媒体教学，能增强教学的直观性、形象性、生动性，可以一改传统沉闷的课堂氛围，同时也使学生的兴趣大增。如：《木兰诗》一文，我把木兰织布、木兰从军、木兰还乡等内容以图片的形式呈现在屏幕上，让学生根据图上的内容，再找文本上的内容。这样，学生的兴趣可浓了，一下子就能找出文中的内容，而且对文章的结构也非常清楚，也知道了木兰为什么从军、为什么还乡。她不图功名利禄、孝顺、勤劳、善文、热爱祖国等品质，无时不影响着每个学生，尤其是木兰出征的那幅动画制作，给学生印象更深，这是普通课堂教学不能完全呈现给学生的，而多媒体教学能使文字、图形、声音、动画有机结合。使抽象的课文叙述具体化、形象化，极大地调动了学生的学习积极性。 4、背诵竞赛 ，引发兴趣 《语文课程标准》在课程目标中明确指出：7～9年级学生应背诵优秀诗文50篇，而这些不但是汉语言文字的典范和精华，更是深含着中华民族优秀的精神和品格，而背诵一直是文言文教学的一个难点，特别是新教材中背诵量加大了，怎么办？我便利用学生争强好胜的特点，采用竞赛的方法，引发学生背书的兴趣。因为竞赛既满足了学生的好胜心，也训练了现代人所需要的竞争意识。我采取了定时背诵、限遍背诵、小组抢背、背诵接力、男女对抗、个人抽签、默写比赛等等，这样学生不仅能背、识记的效果也特别好。5、借助音乐 ， 增加兴趣 音乐能营造氛围，大多诗歌可以拍成电视精品、拟成网页、配上画面、辅以音乐。如教学苏轼《水调歌头·明月几时有》时，我便找好歌带播放音乐，以渲染气氛。如教学《与朱元思书》一文时，我配放了《高山流水》的音乐，增加学生学习兴趣。 6、表演与辩论 ， 促进兴趣 新的教育理念告诉我们：学习是学生自己的事情，必须调动他们的积极性，使他们成为学习的主人。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己亲身参加与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。