岳麓版七年级上册第十一课《百家争鸣》课件详解.pptVIP

* 说课流程 一、教材与教学目标 四、教学特色 二、教学方法 三、教学过程设计 第11课 百家争鸣 一、教材与教学目标 （一）、本节教材的地位与作用： 本课主要介绍了百家争鸣局面的出现和儒家思想的形成，为以后学习儒家思想的发展演变奠定了基础。在教材中具有开篇点题的地位和作用。 （二）、教学的重点和难点 重点： ①、“百家争鸣” 出现的原因和历史意义； ②、孔子、孟子、荀子、老子和韩非子思想的主要内容。 难点: 儒家思想形成的原因。 （三）、教学目标 1、知识与能力 ①、通过对百家争鸣的背景分析，使学生理解“百家争鸣”的原因，培养学生的史料分析能力。 ②、理解孔子、孟子和荀子的主要观点，探究儒家思想形成的过程以及儒家思想的深远影响。 ③、了解道家、法家、墨家主要人物和主要观点。 2、过程与方法 ①、课前布置学生收集有关诸子百家的历史资料、图片等，为学习新课储备基础知识，并使学生初步掌握信息处理方法。 ②、通过历史比较的方法，使学生理解孔子、孟子和荀子的思想异同。 3、情感态度与价值观： ①、通过学习本课使学生感受中华文化的源远流长和博大精深,培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀； ②、通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神； 1、问题导学法： 以学生为中心，以问题为主线，实现由重“讲”到乐“学”的转变。 2、创设情境法： 创设情境，再现历史，使学生在情感体验和浓厚兴趣中学习历史； 3、探究讨论法： 分组讨论，合作学习，培养学生协作精神与能力。 4、多媒体演示法： 利用多媒体平台，展示视频、图片、史料等多种教学模具，丰富课程资源，同时培养学生的思维力、想象力、创造力。 二、教学方法 三、教学过程设计 (1)、巧设情境，导入新课； (2)、明确课标，心中有数； (3)、启发点拨，学习新课； (4)、归纳整合，总结升华； (5)、课堂检测，巩固提高； (6)、课后探究，自主学习。 （1）巧设情境，导入新课： 播放《百家讲坛》于丹讲述《论语》的片段。 ? 课程标准要求: 1、知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义； 2、了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。 （2）明确课标，心中有数 一、“百家争鸣”局面的出现 1.背景： （3）启发点拨，学习新课 材料一：初者，始也，古者什一，藉而不税。……初税亩者，非公之去公亩而履亩，十取一也，以公之与民为己悉矣。 ──谷梁氏《谷梁传·宣公十五年》 材料二：桓公五年夏，王夺郑伯政，郑伯不朝。秋，王以诸侯伐郑，郑伯御之。……战于葛。……郑师合以攻之，王卒大败。祝聃射王中肩。 ──左丘明《左传·桓公五年》 材料三：宣王喜文学游说之士，自如驺衍、淳于髡、田骈、接予、慎到、环渊之徒七十六人，皆赐列第，为上大夫，不治而议论。是以齐稷下学士复盛，且数百人。 ──司马迁《史记·田敬仲完世家》 材料四:孔子以诗史礼乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人。 ──司马迁《史记·孔子世家》 活动探究1： 结合教材和以下材料分析百家争鸣出现的原因有哪些？（提示：结合时代背景从经济、政治、阶级、文化等方面分析。 ） 一、“百家争鸣”局面的出现 （2）政治上：周王室衰微，诸侯兼并战争，重视人才； （1）经济上：井田制崩溃，封建经济的形成和初步发展; （3）阶级关系：士阶层的崛起； （4）思想文化：从“学在官府”到“学在民间”。 1.背景： 2 . 主要流派 道家: 老子 庄子 儒家 ： 孔子 孟子 荀子 墨家: 墨子 法家: 商鞅 韩非子 李斯 二、“百家争鸣”的表现 活动探究2： 以兴趣小组为单位，分别代表儒、道、法、墨，概括其主要代表人物和思想主张，并请每组一个代表总结发言，给大家展示其成果。 主要学派 代表人物 主要观点 儒家 孔子 “仁”、克己复礼、以德治民、“有教无类” 孟子 仁政、民本、性本善 荀子 仁义和王道、君舟民水、性本恶 道家 老子 “道”、辨证思想、“无为而治” 庄子 相对主义、消极避世 法家 韩非子 法治、君主专制中央集权 墨家 墨子 兼爱、非攻、节俭、尚贤 二、“百家争鸣”的表现 指导学生讨论并归纳，孔子、孟子、荀子三位思想家在“仁”、“民本思想”、和“人性论”方面分别持有什么样的观点。 活动探究3： 比较孔子、孟子、荀子思想的异同 孔子 孟子 荀子 同 仁的思想 民本思想 异 人性论 爱人 为政以德 性相近 仁政 仁义 民贵君轻 君舟民水 性善论 性恶论 孟子、荀子对儒家思想加以总结和改造，又吸收了一些其他学派的积极合理成份，