培训课件--以《放牛班的春天》为例分析审美教育问题.pptVIP

音乐成为学生的生命组成部分 莫航治：马修音乐教育理想的实现 　　　影片一开始，就以成年后的莫航治指挥大型音乐会的宏大场面，告诉了我们马修老师在学生莫航治身上收获了自己的理想。虽然马修不是莫航治的父亲，二者没有一点的血缘关系，然而马修的音乐梦想、马修对美的向往甚至马修已经逝去的生命，在他的学生莫航治身上，得到了自然延续和充分实现。 非常成功的音乐审美教育 　　　莫航治的成功，就是马修的成功，莫航治作为音乐家的成功，就是马修音乐审美教育的成功。 　　　马修放大了莫航治，就是放大了马修自己，就是放大了教育对学生终身发展的价值和意义。 4、审美教育的细节 4、审美教育的细节 　　　宽容与惩罚是影片中所表现的一对基本关系。以哈珊校长为代表形成了“惩罚”的一极，象征着坏教育中极端的“恶”，以马桑大叔为代表形成了“宽容”的一极，象征着非教育的极端的“善”。影片在“宽容”与“惩罚”关系的形象描述尤其是细节描述中，表现了能够体现教育和教师职业特征的爱。这样一种爱，我以为远远超出了我们今天对教育爱的一般理解和抽象理解，给我们以深刻的思想和认识启示。 （1）“宽容”的细节 宽容是爱的体现，没有爱就没有宽容。马修是一个充满爱心的教师，并能够具体化为对学生的“宽容”。对每一个学生都具有的宽容，对学生所犯错误的宽容，对学生攻击自己的宽容，并能够将宽容转化、提升为良好的教育契机，充分显示了马修老师的爱生之情的宽广和博大，也充分显示了马修老师的教育机智和才华。 对莫航治犯错的一次次宽容 具有极高音乐天分的男孩莫航治，被形容为“天使一般的声音，魔鬼一般的心肠”，他对马修老师充满了怀疑、敌意和挑衅，但马修老师一次又一次地原谅了他、感动了他，使他成为学生合唱团的领唱，长大后成为法国著名的音乐指挥家。 对古尔班的多次“宽容” 古尔班，是一个会吹口琴但唱歌跑调的男孩，就是他领头唱攻击马修老师的“光头、光头、死光光”的歌；他也是一个想当热气球飞行员的男孩，他偷走了学校20万法朗，导致了极其严重的后果，但马修老师帮他把找到的钱还给学校，而没有向极其严酷的校长告发他。 （2）惩罚的细节 　　　马修老师对学生的爱更充分体现在对犯错误的学生的惩罚上。学生盖贺克在马桑大叔的门上安装了伤人的设置，被马修老师发现后，罚他课后去照顾受伤的马桑大叔。而在照料别人的过程中，盖贺克与马桑大叔结下了深厚的友情，对伤害了他人十分愧疚、后悔不已，从而受到了深刻的教育。 对莫航治的惩罚 学生莫航治看到马修老师在与他的妈妈交谈，心生恶意，从楼上倒下一瓶墨水浇在马修老师身上。马修老师停止了他在合唱团中的领唱，明确告诉他合唱团不缺少任何人：你的嗓音不错，但并非不可替代！然而在公爵夫人参观合唱团表演的过程中，马修又出乎意料地招手让他回到合唱团队伍中领唱，使莫航治受到了巨大震动。 惩罚的对比 　　　莫航治在学校不知道受到了多少惩罚，甚至是体罚，但他的固执和倔强依然固我。为什么学校各种惩罚、重罚无所不用其极，却只有马修老师能够实现惩罚的教育目的？ 　　　因为马修通过惩罚让学生体验到了羞耻和后悔，体验到了责任与担当，重新认识到自己与他人的关系，并试图努力调整和校正自己的行为。惩罚由此从被动的承受伤害转变为积极的行动。 马修的微笑 5、结束语 结束语： 马修的微笑是一种教育的“天籁” 每当我面对着教育的现实矛盾和巨大困境时，每当我听到有人在诉说和抱怨教育的艰难和痛苦时，我就想起这部叫做《放牛班春天》的法国电影，想起这部电影的男主角，身材矮小、身躯微胖的光头老师马修嘴角的微笑。马修老师人长得不怎么样，时常陷入工作和生活的无奈和尴尬，经常遭遇学生的欺负和校长的批评。但他的微笑令人感到非常的美，因为那是一种符号，象征着人性的美，人的尊严和自由的美，师生之间相互理解、相互默契、相互成就的美，教育理想和信念的美。 正如大多数影评者评价影片的音乐是一种“天籁”一样，我以为马修的微笑是一种教育的“天籁”：一种真正的教育所具有的内涵、品质和境界的美。 以《放牛班的春天》为例分析审美教育问题 1、什么是审美教育 2、审美教育的特点 3、音乐与审美教育 4、审美教育的细节 5、结束语 1、什么是审美教育 “水池底部”的学校 校长哈珊以残暴高压的手段管治这班问题儿童，每一个教师都本能地学会了面对突发事件快速处理的凶狠“手段”，体罚学生在这里司空见惯，也成为正常的学校生活和学生生活状态，用哲学一些的话说是“存在”状态。这所学校由此又被称作“水池底部”。 面对这样一所学校的学生的马修马修以音乐为媒介手段，通过组建合唱团展示音乐的魅力，直接影响着孩子们的情感世界。潜移默化地塑造了他们的心理世界，提升了他们的人生境界。 结论：审美教育是以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段，通过审美活动展示审美对象丰富的价值意味，直接作用于受教者的情