默示教学法在英语口语教学中的运用 .docVIP

默示教学法在英语口语教学中的运用 湛江财贸学校 石海彬 内容提要：引入默示教学法，突出学生主体功能，发挥教师的引导作用，符合教学发展的新趋势，将默示教学法与其它教学方法相融合，取长补短，灵活运用，结合现代化的教学手段，多角度、多方位地引导学生进行口语表述，由浅入深，培养学生的语感，锻炼学生综合思维能力，挖掘学生的潜在能力，在老师的精讲细练功下，提高学生运用语言的能力。 关键词：默示教学法 语音、语调 引导表述 口语教学实践 语言是文化的载体，语言最基本的功能就是交际功能。随着与国外的交流，口语教学的地位日趋重要，而要摆脱“哑巴英语”，就要改变教学模式和调整教学方法，明确教学目标与要求，以“强调交际，重视文化渗入，以学生为主体，培养学生语言运用和跨文化交际能力”中心，灵活处理教材，有效地将书本知识转化为生活中可操作、可运用的部分。本人将默示教学法与其它的教学手段相结合，谈谈教学实践运用。 一、默示教学法的理论基础 默示教学法是美国教育家Galeb Gattegno (1972, 1976)设计的。运用这种教课堂上老师应尽量保持缄默，让学生在理解的基础上引导学生做口头表达，以达到帮助学生自由表达的目的。Blair把它归类于表达型教学流派（Production approach）。Hadley称它为“自我学习法”(learning through self-reliance)其特点是独立、自主和负责。也就是说，每个学生都必须利用自己的内部资源吸收知识，老师在教学中只起到指导作用。 默示教学法有以下三个特点：（1）学生若能自己去观察、发现和创造，其效果将胜过复述和记忆。常规教学通常可分为讲述模式（expository mode）和假设模式(hypothetic mode)。讲述模式中的教学内容、内容和进度均由教师掌握和控制；假设模式则让学生在实验、摸索和尝试中参与学习，既可加强学生的学习强度，以会增进其自信与成就感。（2）所使用的教具，单词卡和图片等可以帮助学生学习和记忆的辅导媒介。（3）教师不必多次重复教学内容，只要学生通过主动观察，摸索出目标语的各种特点。 综上所述，默示教学法是充分调动学生的参与意识，激发学生潜在的能力，发挥学生自主意识，在丰富的教育环境中，产生创造意识、获得知识、体验成就。这种教学方法符合语言学科学习的特点，符合认知结构和智力水平，符合社会发展趋势，符合创新人才培养的需要。 二、默示教学法口语教学的设计 1、语音、语调操练 在教学过程中，最需要加强和练习语音语调。在中国有许多人会看英语，不会说，而想说英语的人往往因语音语调的问题，讲出的英语使人无法理解。因此口语教学应从语音语调把关，把每一句话发准，不要求速度。教学的实施如下： 在学生的单词拼读中，重读的部分容易出错。要求学生先拼出重读的部分，其次是次重读，最后是轻读，这样学生犯错的机会相对少一些。对于句子的语调练习，标出语调的升降曲线，在跟读标准读音后，能根据语调曲线进行句子的练习。例如： No friendly words, no smiles, no little compliments. You like it, don’t you. To him, I am nothing. How much do you need. Do you really think so? 2、听说训练 在掌握语音语调方法的基础上，要加强听说的输出。对于初学者，应以更多的语言输入为主，强化语音语调，以默示图片、问句、视觉提示、动作提示要求学生做出口头输出。例如：播放一小对话：The train goes at six fifteen. 可以用图片标出时间让学生去鉴别；播放一小短文：Owen is running through with the ball! Oh, he is falling down! He is getting up again.可以利用动作将内容表演出来，提高学生的听力、猜词及理解能力。还可更好地借助默示图片（The silent way pictures）和多媒体，以色彩、情景、模仿描述激发学生的想像力，不仅有利于学生记忆单词，理解情景英语，还有利于学生在情景中明确如何运用单词和句子。 课程设置： 内容：布置客厅（Arranging the Living Room）。 目的：帮助学生练习使用方位介词、学习家具和家居的词汇，并掌握如何描述家庭布置。 教学材料：多媒体、演示板、客厅的图纸、家居的图片 教学步骤： 利用图示展示出如何使用方位介词。 播放用介词描述位置的录音，让学生指出是哪一图。 任意地显示一些图片，让学生描述位置。 演示家居并配有相应的单词图片，播放词汇的录音让学生进行模仿跟读。