基因工程教学设计方案(表).docVIP

附件6 云南师范大学第四届研究生课堂教学技能比赛 教学设计方案 选题类别： 自然科学 选手类别： 非教师教育类 参赛题目： 基因工程的原理 姓 名： 专 业： 遗传学 所在学院： 生命科学学院 年 级： 15级 指导教师： 云南师范大学研究生部 制 2016年9月 填表说明 选题类别系指“人文社科”类与“自然科学”类； 选手类别系指“教师教育类”与“非教师教育类”； 三、“教学设计思路分析”应包括对教材内容、学生基础等的分析，阐明教学设计的重点及基本思路； 四、“教案”主要包括教学目标、教学内容、教学重难点、教学过程（含课堂时间分配）、教学设计特色等； 五、学院初赛时，本表须由指导教师签字；学校决赛时，本表须由指导教师及学院主管领导同时签字； 六、打字请一律使用小四号宋体。表格不够可加页。 1、教学设计思路分析： 1.1教材分析 基因工程是现代四大生物工程之一。《基因工程及其应用》是人教版高中生物必修2第6章第2节内容。本节内容主要包括三个方面，分两课时讲授。第1课时简要介绍“基因工程的原理”，第2课时介绍 “基因工程的应用”及“转基因生物和转基因食品安全性”。 对于基因操作的工具和基本步骤，内容抽象和复杂，学生接触少，会出现掌握不好，甚至理解错误的情况。虽然经过必修1的学习，学生的生物基础知识较扎实，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立。但基因工程一节对学生来说难点较多，如果处理不好，会变成简单的死记硬背。因此在教学过程中，尽量通过生活化打比喻的方式和模型建构活动及采用多媒体动画形象化教学，并在教师引导下适时加强学生解决问题运用图解等生物学语言归纳的能力。根据激趣原则，通过展示色彩绚丽的转基因生物图片入手，引出基因工程的，采取“引导—互动—探究”模式，即采用师生互动探究式教学，第1课时基因工程的原理引入新课：展示色彩绚丽的转基因生物、导入 设疑，讨论，简单介绍“”的产生 引出“基因工程”的概念 师生活动：探讨培育“”的具体过程并归纳出培育“”的关键步骤（生活化设喻），并引出并用类比方法介绍基因工程的基本工具：剪刀、针线、运载体 师生活动：通过动画课件展示基因工程操作的基本步骤，师生归纳基因工程操作的“四步曲”，并引导学生分析如何获得“”的过程，加强基因工程操作过程的理解应用 总结再现本节课的知识 课堂练习 2、教案 2.1教学目标 2.1.1知识目标：掌握基因工程的基本概念 2.1.2能力目标：通过观察基因工程操作示意图，培养学生识图比较分析和归纳总结的能力 2.1.3情感目标：通过科学性的学习基因工程，为学生解答生命科学的奥秘，让学生在学习生命科学的过程过程中体验到乐趣，同时通过认识转基因技术，培养他们利用科学技术为人类谋福利的主体科学思想。 2.2教学重难点 2.2.1教学重点：基因工程的基本原理（概念工具、操作步骤）基因工程的基本原理（概念工具、操作步骤）情境导入 回顾上节课的学习内容，教师提问：常规育种有哪些成果？学生思考，教师引导学生回答：第一种方法是杂交育种，比如将有抗性的小麦和高产性的小麦杂交得到既高产又抗病的小麦品种。第二种是诱变育种，比如将青霉菌在紫外光的照射下诱导，培育出高产青霉素的菌株。教师创设情境：虫害会严重影响棉花的产量，但自然界的棉花都不具备抗虫的特性，请你设计一种育种方法解决这一问题。学生疑惑，思考，讨论。 2.3.2新课授教（23min） 2.3.2.1基因工程的概念（5min） 教师进而多媒体逐一出示色彩绚丽的转基因生物图片设问：在生活中大家亲眼见过这些生物吗？其实前面大家看到的生物可以通过基因工程实现，基因工程给科学插上想象的翅膀，引出课题《第2节 基因工程及其应用利用课外资料吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，同时培养学生的观察能力和总结能力。 ：什么叫基因工程？（、操作水平、产生结果方面理解概念）打比方打比方使内容通俗化、形象化，利于学生理解学生思考总结“是怎样产的？” 基因工程 首先以指导读书法，让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容：基因工程的操作工具 a.获取目的基因的“剪刀”： 基因的“剪刀”是限制性核酸内切酶（限制酶），能够识别一种特定的核苷酸序列，并在特定的切点上切割DNA分子。EcoRⅠ一种从细菌中发现的，已知多种限制酶中的一种。EcoRⅠ特定的识别序列是GAATTC，特定的切点是在G和A之间。讲述过程中多媒体展示限制酶切割DNA分子的示意图，重点强调两个“特定”的含义。并将标有碱基序列的实体卡片和剪刀分给同学，让同学亲自动手演示EcoRⅠ限制酶切割DNA分子结果通过学生自己动手，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，体现基础知识的准确运用，在运用中加深对