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女娲补天教学设计 (共3篇) 女娲补天教学设计女娲补天（第二课时）一、复习导入，进入课文1、导入：同学们，让我们穿越时空隧道，继续走进那个神秘的远古时代。齐读课题《女娲补天》。你们还记得“娲”是什么意思吗？（专门为女娲创造的字，代表女娲崇高地位）老师来考考你们，这些词语都会读吗？PPT出示：（燃烧、熄灭、冶炼、挣扎、喷火、塌下来、露出、轰隆隆、熊熊烈火） 点拨：第一行都有火字旁的字，第二行字结构左窄右宽，第三行字结构上下结构。（齐读）2、师：同学们朗读的这些词语，把老师带进了一个远古时期，女娲用泥创造了人类，她用柳条这么轻轻一甩，上面的你就变成无数的小人儿，从此，大地上到处是欢歌笑语，人们过着幸福快乐的生活，就这样不知过了多少年，可是有一天夜里，你们听（音响：一阵震耳的雷电声）发生了什么事情啊？同学们轻声读课文的第一自然段，找出相关的句子用“ ”划出来。二、品读———好可怕的灾难反馈“ ”句子。生：我找到的句子是：“远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到是洪水”师：这位同学找的可真准确！看（课件出示课文段落），这就是女娲看到的景象，自己读一读，看看究竟发生了什么事情。（生自由读。）生1：我知道天塌下来了。生2：天塌下来，山冈上也燃烧着很大很大的火，田野里也到处是洪水。生 3：还有地被震裂了。师：天塌地陷，这就是女娲看到的景象。水淹火烧，人们在无助地挣扎，这是一场怎样的灾难啊？ 生1：这是一场可怕的灾难。生2：这是一场恐怖的灾难。生3：这是一场悲惨的灾难。 师：人们随时都会被灾难夺去———生：生命。师：谁来读出这灾难的可怕、恐怖与悲惨？（生自由练读，指名读文，学生评价。） 生：我觉得她在“远远的天空塌下一大块”中的“一大块”加重了语气。生：还有“黑黑的大窟窿”这六个字也加重了语气。（出示课件）师：黑得伸手不见五指！透过“黑黑的”一词，可怕的感觉加重了，后面还有两个这样的词语，应该怎么读好？（指导边朗读边体会“熊熊大火”、“一道道”深沟）师：（课件出示词语：黑黑的、一道道、熊熊）你发现了什么？生：在读的时候语气都加重了。师：你说它的感情都要很深，读的时候要加重语气，是吗？还有没有发现？生：发现了每个词都是两个重复的字组成的。师：老师告诉大家，这叫叠词。让我们自由地、大声地将这些词语送到课文中，体会这样写的好处。 （师生合作读课文。）师：读着读着“许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎”的画面浮现在我们眼前，许多人被围困，在挣扎，听，他们可能在喊什么？生：救命呀！生：大火就要烧到我了，我要没命了！生：在水里挣扎的人一句话也说不出来！生：还有人在大哭。师：看到这画面，听到这求救声，女娲是什么样的心情？生：女娲很悲伤。师：课文中是怎么说的？赶快找一找？师：一起读出来吧！（生齐读“女娲难过极了。”）师：人类有灾难了和她有什么关系吗？生：人类是她造的。师：女娲是人类的母亲啊，看到自己的孩子们在水深火热之中挣扎，她无比焦急，所以———（生读“女娲难过极了。”）师：以前的欢歌笑语变成了痛苦的哭喊，自己的孩子们随时会被夺去生命，女娲还没想出解救他们 的办法，所以———（生读“女娲难过极了。”）师：望着山顶上、洪水中那许多许多的生命，女娲知道必须立刻想出办法来。三、诠释———天神的大爱师：曾经的欢歌笑语没有了，曾经的快乐幸福没有了，有的只是天塌地陷、烈焰洪水呀！请默读第二、三、四自然段，为了拯救人类女娲都做了哪些事情？反馈交流。师：你能在第二自然段中找到女娲做的事情吗？生：同学概括。师：你找得很仔细，能不能用四个字概括一下她做的事情，让我们听得更明白？生：女娲去找雨神求他下一场雨？师：可以概括为？生：求雨熄火。生：女娲还造船救人。师：学的真快，你也能用四字概括。师：看看下文，还有什么事情吗？生：找石补天。师：三件事中文章重点写哪一件？生：我觉得找石补天是课文重点写的。要是不补天的话，大窟窿还会再喷火，洪水就会越来越多。 师：补天太重要了？为什么？生：要是不补天的话，大窟窿还会再喷火，洪水就会越来越多。师：还有补充吗？（生回答）（可以根据段落字数、题目去进行评价）师小结：对啊。重点的内容应该围绕着题目去写。求雨灭火、造船救人只用了区区40 个字，而找石补天却用了两大段。看来啊，文章从内容的表达上做到了有所侧重。我们写作文的时候也要注意去详细写一件事和略写一件事。下面我们就来学习重点的段落。请同学们选择自己喜欢的方式读读第三、四自然段，找出这两个自然段是围绕着哪句话写的？生：我认为是围绕着“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”这句话写。（PPT课件出示）生读句子。 师：你有什么感受吗？生：我觉得女娲很勇敢，因为她冒着生命危险，都不顾自己