中学音乐培训综2011年第1期.docVIP

继教网2011年国培计划 初中音乐培训综述 第1期 主 编：尹爱青 编 委：（以姓氏笔划为序） 李奇娜 杨 洋 本期目录 ◆刊首寄语 （1）为了孩子一起努力……………………………………尹爱青 ◆专家团队 （2）专家介绍………………………………………………尹爱青 ◆专家视角 （3）新课程教学设计——音乐教学………………………尹爱青 ◆作业选萃 感恩教育班级音乐会在音乐教学中如何运用信息技术 尹爱青女汉?现任东北师范大学音乐学院院长、教授委员会主任教授、博士生导师 ◆主要科研方向： 主要从事音乐教育理论和教学的研究。研究方向，涉及音乐教育理论、音乐课程与教学论、音乐教师教育研究、中小学音乐教材的编写与研究、最近几年，侧重音乐审美教育的人学问题研究。 佟 贺，女，现为东北师范大学教育科学学院2011级音乐课程与教学论专业博士研究生。 张晓敏，女，现为东北师范大学音乐学院2010级音乐课程与教学论专业硕士生。 杨 洋，女，现为东北师范大学音乐学院2010级音乐教育学原理专业硕士研究生。 郑涌颖，男，现为东北师范大学音乐学院2010级音乐教育学原理专业硕士生。 李奇娜，女，现为东北师范大学音乐学院2010级教育硕士专业硕士研究生。 刘 畅，女，现为东北师范大学音乐学院2011级音乐教育学原理专业硕士研究生。 殷红梅，女，现为东北师范大学音乐学院2011级音乐教育学原理专业硕士研究生。 姜琳琳，女，现为东北师范大学音乐学院2011级音乐教育学原理专业硕士研究生。 丁 靖，女，现为东北师范大学音乐学院2011级音乐教育学原理专业硕士研究生。 ◆专家视角 新课程教学设计——音乐教学 尹爱青 教学是教师与学生共同参与的，以课程内容为中介，以师生交往为基本形式，以促进学生发展为目的的活动。 音乐教学是一种有组织、有目的、有计划的师生双向互动活动，以通过音乐学习促进学生全面发展为目的实施过程。是实施美育的重要途径。 根据教育部2001年颁布的《全日制义务教育音乐课程标准》的规定，音乐教学有四个学习领域： 领域一：感受与鉴赏 这是音乐教学的重要内容之一，是音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。但培养学生的音乐审美情感，提高文化素质，也离不开良好的音乐感受能力、鉴赏能力和倾听音乐的习惯的建立。 其内容包括： 1、音乐表现要素 包括：力度、速度、节奏、旋律、音色、和声、曲式等内容。 通过感受，学生从对自然界和生活中的声音感到好奇、有趣开始，到对童声、女声和民族乐器、西洋乐器音色的听辩，在学习感知音乐作品中的节奏、节拍、旋律高低、快慢、强弱特点，以及进一步体验音乐作品主题、乐句变化基础上，对音乐作品的乐段结构形式进行感知和理解。 《普通高中音乐课程标准》中针对学生体会和音乐审美心理特征，从聆听音乐，到认识理解作品的题材内容、到体验音乐风格和流派，到了解音乐家，从了解中国音乐发展，到学习中国传统音乐；从学习世界民族民间音乐，到聆听有代表性的通俗音乐作品；从音乐艺术鉴赏到联系姊妹艺术或其他相关学科，到学习音乐美学常识，到对作品进行恰当评价和选择等等，都提出相应的课程内容标准。 2、音乐情绪与情感 音乐的审美特征之一，是长于抒发内心情感。人们对音乐美的欣赏和体验，是音乐审美的基础。 情感是个体通过体验，对客观事物与人的主观需要之间的关系和事物与主观预期之间关系的反映。 情绪是最基本的情感现象，代表着情感现象的反映过程和状态。 感受是情绪、情感的基本特征，是个体对情感状态的自我体验。 当然，音乐不是情感情绪本身，但由于音乐的运动形态与个体的情感运动形态之间存在着同构、同形、同态的关系，因此，音乐能够表现人的情感。从认得角度讲，音乐审美情感是审美主体对音乐审美对象的肯定或否定态度及体验，反映了审美对象与审美主体之间的关系。 的确，音乐的情感内容不是通过具体的语言和文字来表达的。“每一个独到的音乐作品的特定个性，都不是某一个现成词汇能标明的。” 音乐所表现与情绪情感是多种多样的，因此音乐课程内容所要求的对音乐情绪与情感的体验和感受，可以通过听辩、感知不同情绪的音乐，并能运用音乐感情术语将体验进行描述。 3、音乐体裁与形式 音乐体裁与形式是指音乐作品的样式和类别。 《音乐课程标准》中，对音乐体裁与形式的学习内容主要包括中外音乐作品中，常见的体裁和表演形式。从简单的中小型音乐体裁作品，如儿歌、童谣、进行曲、舞曲的聆听和表演开始，到儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲的歌唱和默唱，到大合唱、组歌、室内乐、协奏曲、交响曲、歌剧、舞剧