中学数学新课程新教学方法对.docVIP

内江师范学院第八届大学生科技活动周文科论文大赛 PAGE ５ 中学数学新课程和新教学方法对“差生”的帮助 The Middle School New Math Course and New Teaching Method Help “Problem Student” 摘要：由于学科的特点，许多学生进入中学阶段，第一个跟头就栽在数学上。随着中学数学实验教材的实施和新教学方法的运行，让那些栽在数学上而成了“差生”的学生看到了希望，这体现了数学教育的功能，不是让数学教育成为“过滤器”或“筛子”，使一大批人成为“差生”，而是应该成为“泵”，要使每个人通过更好的教材和教学方法取得成功。 关键词：差生，新课程，帮助，教育，方法 1.前言 传统版的中学数学教学，一直都是应试教育，在升学指挥棒的指导下，要讲“颗颗”、“米米”。教师中心主义和权威主义还是很流行，传统的“教师负责制”教育弊端在数学课堂教学中仍不断上演。在具体的教学过程中，教师总是高高在上，利用学生的“向师性”和教师“闻道在先”、“术业有专攻”的知识权威，以学生的主要任务是学习为借口，自觉或不自觉地大势采用简单甚至粗暴的方式，把知识作为像“圣旨”一样的东西强加给学生，因而教师在这种教学环境下心安理得的“统治”着，没有争论，没有异样的声调，学生潜在的创新能力也在这种长期的、没有硝烟的“传统版教育”中“正常”的淹没。 2.产生“差生”的原因 2.1没有兴趣 兴趣是最好的老师。“差生”之所以差除了自身的原因之外，最主要的就是兴趣不高。只是单纯的认为想学就够了。其实中学学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要有科学的学习方法，这样才能提高学习效率和变被动为主动。 2.2学不得法 老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法，而一部分上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，再加上课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，也有的晚上加班加点，进行繁琐的记忆，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 2.3被动学习 许多学生进入中学以后，还像小学那样，有很强的依赖心理，没有掌握学习主动权，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容，长此以往就会使学生的学习跟不上。 1.4不重视基础 一些学生常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，重“量”轻“质”，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。 2.5进一步学习条件不具备 高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度和能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能，为进一步学习做好准备。中学数学很多地方难度较大，方法新，分析能力要求搞。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些知识就是分化点，而且有些内容还是初、高中教材都不讲的脱节内容。对此，如不采取补救措施，查漏补缺，分化当然是不可避免的。 3.新课程对“差生”的帮助 新的中学课程，具备有多样的选择性，在共同的基础上设置不同的系列课程，以供学生进行适合自己发展的选择。整个中学数学课程体系，包括课程设置、课程目标、课程内容等，都将致力于根据学生的不同志趣，能力特征以及未来职业需求和发展需要，向学生提供侧重于不同方面的数学学习内容和数学实践活动。 新课程教材和传统教材相比，在内容结构和知识体系上可以说完全不同，新课程教材有独特的知识体系、内容结构，特别是它有独特的内容创新与变革。表现在以下6点。 3.1教材图文的设置的帮助 新课程教材每一章的第1页，都有引人入胜的导入语，和丰富新颖甚至能统领本章知识内容的图文。如一元一次不等式和一元一次不等式组的篇首，就列举了生活中的大量不等关系的例子，它们有地球海洋面积大于陆地面积、铅球的质量比篮球的质量大、一副不平衡的跷跷板图文等。又如分解因式这一章节，篇首图文是两辆并排反向行驶的现代化汽车，驶离的汽车以已学过的“整式乘法”号来命名，驶来的汽车以将要学习的“分解因式”号来命名，这样就把整式乘法与分解因式之间的关系表达得非常生动形象，易学易理解，比用语言表达整式乘法与分解因式之间的互逆关系效果要好得多。再如一证明题以一棵大树的根、茎、细枝、叶来形象地表示公理、原名、定义、定理、推论之间的逻辑顺序，生动、恰到好处。可以说每一章的篇首都是如此。这些生动形象、直观新颖的图文，代替了“枯燥乏味”的直接陈述，很符合此年龄阶段学生的特点，更加极大地激发了“差生”的学习兴趣