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中學法語科運用網路教學系統 進行教學之個案 A Case Study of Secondary School French Instruction via Internet. 羅萃琴*　劉宗瑜**　朱玉齡*** *臺灣淡江大學法語學系 臺北　E-mail:salutmage@.tw **臺灣資訊工業策進會教育訓練處 E-mail:tsung-yu@.tw ***臺北市立成淵高級中學 E-mail:chu_yuling@.tw 網際網路的興起，替遠距教學開啟了新的教學模式與方法。歐美各先進國家為迎接新的教學模式，也已著手進行新一代的資訊教育政策。中國臺灣地區內也於2001年實施九年一貫課程，將資訊科技融入各學科教學之中，以增進師生運用資訊科技在教導與學習的能力，期能提昇公民的資訊素養與提高競爭力。本文主旨在目前學校現有網路教學環境下，探究一位中等學校法語科教師運用網路教學系統在實施教學時，所應具備之資訊科技知識與軟體使用技能。在其所採用之教學模式、課程設計與教材內容展現方式下，經由教學實施後的問卷調查分析報告，瞭解學生對於這種教學方式的反應與看法，提供給有意使用網路教學系統進行教學的教師參考，以便藉由網際網路的教學方式，能更有效率的達到學習的目的。 關鍵词：網路教學 教學管理系統 資訊融入教學 線上學習 1 引言 網際網路的興起，替資訊教育與遠距教學開啟了新的教學模式與方法，網路教學已成為網際網路重要的應用之一。先進國家，也展開運用資訊科技與網路資源於教學上的計劃。例如，美國教育部的「E-learning: Putting a World-Class Education at the Fingertips of All Children」[1]。新加坡教育局於1997年提出資訊教育總藍圖，五年內投入20億星幣改善教育環境[2]。而臺灣自「」1997年開始推動10年的資訊教育基礎建設計劃，期望所有學校皆連上網路，資訊科技融入各學科，使教材、教法及教學媒體多元化，建立啟發式、互動式學習環境[3]。雖然教師對於新的教學方法未必全盤接受，但這將會是潮流。因此，有些教師開始嘗試運用網路教學系統進行資訊融入教學的工作。 本研究以一個語文科教師為個案，提供其運用網路教學系統進行教學的教學模式與教學實施經驗，探討其對於學生學習的影響。 2 研究動機與目的 傳統中學語文類課程，如國文、英文、外國語文等，其所使用的教材多半是平面式教學教材，偶爾輔以播放錄音帶作為教學的輔助教學的工具。本案例語文科教師除了使用自己編製的多媒體教材外，並運用網路教學系統，透過資訊科技所展現的多媒體效果與教學系統所提供之學習互動功能，讓學生感受到網際網路應用在教學時所帶來的好處。本研究動機在藉由網路教學系統運用在教學的過程中，了解這種教學模式對於學習的反應，以作為教師使用教學系統進行教學的參考。其目的為， （1）了解語文科教師運用網路教學系統在教學時，所使用教學模式與開發課程教材的問題探討。 （2）了解語文科教師運用網路教學系統在資訊科技融入教學時，學生對於這種教學模式的反應與看法。 3 研究設計 3.1 研究方法 本研究利用問卷調查方式，瞭解上課學生對於教師運用此教學系統在作語文科教學時的看法與意見，問卷調查於課程最後一堂課實施，學生對於題目敘述須做出李克特式五等第 非常同意到非常不同意 的回答，以瞭解運用教學系統於教學實施時學生的反映，並以瞭解這對於學生學習之影響。 3.2 研究實施對象 本研究針對上法文課之74位中學生所作的實驗，學生的知識背景大致上相同，運用資訊的能力也相當，所以在實施上並沒有太大的困難。唯由於運用網路教學系統於中學的課程教學之中屬於新的教學模式，學生要適應此套教學習統的教學方式與作業流程還是需要短暫的時間訓練與適應，由於資訊教育的推展已有顯著的績效，所以學生也能很快的就能適應利用網路教學系統進行教學的上課模式。 3.3 個案教師資訊背景 教師為法語文科類專長教師，曾留學法國，任教於大學的法文系與高中之法文課。並持續接受資訊相關課程的訓練，教師本身已有製作多媒體教材的經驗，雖然對於PowerPoint教材製作駕輕就熟，但如果要應用網路教學系統於教學之中，還必須熟悉影音格式轉換、壓縮檔案的方法、FTP程式的使用及HTML網頁設計的基本技能，才能透過網路教學系統進行輔助教學的工作。　 3.4 教學實施環境 目前台北中等學校內有區域網路連結各教室與圖書館，並透過路由器與網際網路連接，學校師生在電腦教室、圖書館或教室均可連上網路。電腦教室有數十台的電腦、廣播系統及投影設備。教室內有網路電腦及投影設備，教師可利用教室中的設備，登入由資策會開發的IDEA School教學系統進行教學、分組討論與線上學習活動，圖書館的電腦除提供書目的查詢外