2010届高三一轮复习课件：种群和群落.pptVIP

考纲解读 1.怎样估算种群的密度 2.种群的数量特征 3.建构种群增长模型的方法 4.用数学模型解释种群数量的变化 5.关注人类活动对种群数量的影响 一、调查种群密度的方法 二、出生率和死亡率 五、建构种群增长模型的方法 六、种群增长的“J”型曲线 八、种群数量的波动和下降 考纲解读 1.识别群落，说出群落水平上研究的问题 2.群落的结构特征 3.进行土壤小动物类群丰富度的研究 4.群落的演替过程 5.人类活动对群落演替的影响 6.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策 一、群落水平上研究的问题 群落中种间的关系 四、群落的空间结构（—）垂直结构 （二）群落的空间结构——水平结构 高考总复习·生物 高考总复习·生物 群落 同一时间内聚集在一定区域中各种生物的集合，做 考向指南 本讲内容中群落的结构和演替是近几年来的高考热点，除考查学生对基础知识的掌握以外，本讲中“土壤中小动物类群丰富度的研究”是课程标准中建议的一项探究活动，“我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。”是有关环境保护的热点问题。如08年广东卷、广东理基卷、上海卷、海南卷和全国卷Ⅱ等就有类似的考题。 高考总复习·生物 高考总复习·生物 研究池塘群落 池塘中有多少种群？哪些种群在数量 上占优势 池塘中各个种群之间的相互关系是怎 样的？ 池塘中群落的演替情况怎样？ 池塘中的生物群落的空间结构怎样？ 池塘中各个种群分别占据什么位置？ 池塘的分布范围和边界如何？ 高考总复习·生物 二、群落的物种组成 群落中的物种组成是区别不同群落的重要特征。 群落中物种数目的多少称为丰富度。 我国 西 东 北 南 我国 物种的丰富度逐渐增大 三、 种 间 关 系 资料分析 阅读教材72~73 “资料分析”，并讨论下列问题： 高考总复习·生物 高考总复习·生物 1.捕食：一种生物以另一种生物作为食物。 2.竞争：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。竞争的结果常表现为相互抑制，一时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。 3.寄生：一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。 4.互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。 高考总复习·生物 时间 数量 0 时间 数量 0 时间 数量 0 捕食 竞争 共生 高考总复习·生物 1.垂直结构的概念：是指群落在空间上的垂直分化或成层现象。它是群落中各植物间及植物与环境间相互关系的一种特殊形式。 2.成层性 乔木层、灌木层、草木层以及地被层 ； 草本植物群落的垂直结构 , 也具有成层性； 根系、根茎等在地下也是按深度分层分布的 群落的成层性,是自然选择的结果,是植物与环境相互矛盾统一的反映。 高考总复习·生物 1.水平结构的特点：植物群落水平结构的主要特征就是它的镶嵌性。 2.导致镶嵌性出现的原因：植物个体在水平方向上的分布不均匀造成的,从而形成了许多小群落。 3.分布不均匀的原因：地形、土壤湿度和盐碱度、光照强度、生物自身生长特点、人和动物的影响等 。 高考总复习·生物 群落是一个动态系统，它是不断发展变化的。如果群落结构受到干扰或破坏，一些生物的种群消失了，就会有其它一些生物的种群来占据它们的空间，再过一段时间，又会有另一些生物的种群兴起，最后，群落会达到一个相对稳定的阶段。 随着时间的推移，一个群落被另一个群落替代的过程，就叫做 演替 群落的演替 高考总复习·生物 五、演替的类型 思考与讨论 阅读教材78~79页的“思考与讨论” 1.光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓 和草本植物，而是地衣？ 因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。 高考总复习·生物 2.地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？ 通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。 高考总复习·生物 3.在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？ 能找到这些植物。在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。 阅读教材P80页的弃耕农田上，生物群落的演替，并与裸岩生物群落的演替进行比较，找出其异同点。（可从环境和过程上进行比较） 裸岩生物群落的演替 弃耕农田生物群落的演替 裸岩阶段 地衣阶段 苔藓阶段 草本植物阶段 灌木阶段 森林阶段 一年生杂草 多年