21日下午焦老师精读.pptVIP

* * 班级管理和班主任工作讲座 焦瑶光 西北师范大学教育学院 2008年1月 一 .班集体—学生成长的摇篮 一 班集体概述 班集体 class collective 是 由整个班级所组成，以完成学校教 育任务为共同目标，有一定组织机 构、规章制度的共同体。 1632年捷克教育家夸美纽斯创立 了班级授课制. 班集体一般是由年龄相近、学业程度大体相同、有共同的学习任务的40至50名学生组成。 在校期间，他们学习、活动、劳动等都在一起，相互影响，共同成长，逐渐形成有共同的思想基础，有严密的组织，有统一纪律的集体。 二 班集体的功能 1．班集体是学校行政组织系统的—个基层组织，是按照国家有关学校管理的法规组建的。它要执行国家的教育方针和政策，落实教育行政部门和学校领导的决策、规定等。 2．班集体是学校教学的基本组织形式，通过这个基本的 不是唯一的 形式，完成课程计划、教学大纲规定的教学任务。 3．班集体是学校群体的一个组成部分，是学校大群体中的一个小群体，具有一般社会群体的结构和功能，也可以说是一个小型化的社会组织。 学生长时间主要学习和生活在这样的社会里，通过个体与集体之间、个体相互之间日积月累的交往和影响，学会生活，学会做人，实现个性的社会化。班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量。它能向班级成员提出要求，指出努力方向，并通过集体的活动、纪律与舆论来培养其成员的品德，发展每个成员的个性和才能。 三 班集体的作用 1．全面推进教育任务的完成。 班集体的功能首先应该是在教师的指导下，通过集体的组织力量，全面推进集体成员德、智、体、美、劳全面发展。班级应以此为总目标，统筹规划，全面安排工作，协调配合，开展活动。班级成员也应以此为奋斗目标主动积极地发展。通过这样有领导、有组织、有主观能动性的结合，充分发挥班集体功能的整体效应，全面完成教育任务。实践证明，班集体的发展水平与班集体一般成员德、智、体等方面的发展水平是一致的。 2．推动学生心理、行为的社会化。 班集体是一个多组织、多关系的人群集合体。就人际关系来讲，它可以说是一个班级社会，是学生个体进入未来社会的通道。学生是受教育者，归根到底是要使自己学会学习，善于生活。学会学习是要掌握认识世界和改造世界的知识、技能；善于生活则是要学会适应改造社会的思想、品德、行为、习惯和处理人际关系的本领，懂得处世，学会做人。班集体为学生提供了学习做人的场所和机会。在集体内部关系及各种集体活动的影响下，学生逐步形成和发展了集体需要观念，集体价值观念和遵守集体规范的习惯，并学会处理个人与集体、民主与法制、自由与纪律等关系，使个体的社会化日益成熟起来，为走向真正的社会打好基础。 3．培养学生的自我教育能力。 班集体是学生自己的集体，有它的组织机构，需要学生学会自己管理自己，自己教育自己；需要学生自主地制订集体活动的计划，独立地开展各种工作与活动。随着集体的发展，学生的自我教育能力也能提高到自觉的程度。有些学生受到集体的遣责或孤立，使其某些不良习惯、行为或者个性缺点会克服和改变，自我控制能力也会得以提高。 4．充分发展学生的个性、才能。 班集体内，活动、工作和角色的多样性为学生个性和才能方面的发展提供了广阔的舞台，有利于不断发展自己特有的兴趣与爱好。有的同学可以充分施展自己的组织管理才能；有的可以发展科研能力、创造能力、写作能力；有的可以发展运动技巧、艺术表现的能力。这样每个学生在集体中都将更加个性化，这些才能和个性特点在未来的社会实践中，必将显示出其潜在的力量。 5．可以满足学生各种特有情趣的需要。 良好的班集体是学习的乐园， 它以和谐的人际关系和丰富多彩 的各种活动吸引着自己的成员， 使集体的活动由“要我参加”变成 “我要参加”，个人的兴趣、情感 需要成为参加活动的动机。同时 ，也照顾到个别和部分同学的某 些正常需要和积极因素。 二、良好班集体形成的标志 1．有方向正确的共同奋斗目标。 共同的奋斗目标是班集体形成的基本条件，有了它，集体也就有了前进的方向与动力。它可以使学生具有集体的特性，对集体的行为产生凝聚作用，增强集体的向心力。正确的目标必须在正确的社会主义方向指导下，能反映时代的需要，又能被全班学生所接受。如有的高中班提出“为祖国建设，从我做起”作为班级的奋斗目标，方向既明确又具体，富有时代精神。 2．有一个团结和谐而又富有权威的集体领导核心。 班主任必须要有一批团结在自己周围的积极分子，他们是班集体的核心力量和支柱，是共同奋斗目标的积极实践者，是全班学生的带动力量，是班主任的得力助手。 3．有为班级目标而经常开展的富有教育意义的共同活动。 青少年自身就有好动、爱学、喜玩的特点，寓教于乐，可使学生的思想品德在丰富多彩的活动和交往中形成，又