八年级物理《光的折射》.pptVIP

八年级物理《光的折射》说课 一、教材分析 1、教材的地位和作用 地位：本课时是在学习了光的直线传播和光的反 射的基础上进行的，是解释日常生活中许 多光现象的基础，同时又是理解透镜成像 的基础。 作用：通过对现象的分析，培养学生密切联系实 际，运用科学知识来解释自然现象的习惯 和能力。 教学要求定位 认识光的折射规律 注重学生对折射现象的感知、体验和折射规律的探究。 2、教学目标 3、重点难点 二、学情分析 三、教学方法 四、学法 五、教学过程 环节二 环节三 环节四 环节五 * * 李敏 （1）知识与技能 知道光的折射现象 通过实验，认识光从空气射入其他介质，或者从其他介质射入空气的折射规律 了解日常生活中由于光的折射而产生的一些现象 （2）过程与方法 让学生通过猜想实验结果、设计实验过程、观察实验来认识光的折射现象和规律， 在前几节的基础上提高学生设计实验的能力 能根据实验，学会画光的折射光路图，并来解释现象 （3）情感、态度与价值观 在学习光的反射的基础上，自发的去探究光的折射规律 进一步领略光现象的美好以及对大自然中光现象的更全面了解 （1）重点：光的折射规律；光路可逆 （2）难点：光现进入不同介质中，折射角和入射角的关系 用光的折射解释生活中的现象 （3）关键：对入射角和折射角的确定 在以有知识的基础上，大多数学生对于基本的光学现 象及理论已经有了一定的认识，但由于学生只对直观的内 容感兴趣，欠缺对现象本质的思考和理性化的思维过程， 分析和解决实际问题的能力很有限，因此，在教学中根据 学生的特点，从观察现象入手，通过实验探究、小组合作， 理论联系实际的方式引导学生认识折射现象，了解折射规 律，让学生深切感受到物理与生活的联系。 本节在本章中处于中间位置，根据上下的承接关系采用合理的教学 方法，教师的主导作用主要体现在，充分激发学生的求知欲，通过一些 生活中常见的现象，让学生体验由折射引导的错觉，从而了解光的折射 现象。 启发式教学：充分利用多媒体教学手段启发学生思维，通过观察分析规 律让学生从中领悟物理现象，理解物理规律，最终体现“从物理走向生活， 从生活走向社会“的核心理念。 探究式教学：让学生通过现象发现并提出问题，然后通过实验探究得出 相应的规律。 学生是学习活动的主体，教师只能起主导作用，在学生进行探究实 验的过程中，教师注意引导，使学生通过实验探究得出规律，练习实际， 运用规律解决问题。采用了实验、对比、分析、交流和讨论、总结等学 习方法，因此在引导分析时，流出学生的思考空间，让学生去联想、探 索，同时鼓励学生大胆质疑。 环节一：新课导入 （1）温故知新 （2）实验创设情境 让学生观察光的偏折现象，利用光学演示仪器，让学生观察光 束从空气斜射入水中是否沿直线传播？ 了解光的折射规律，这是本节课的重点，在 学生已经复习光的反射的基础上再次重复刚才的 演示实验，让学生仔细观察光以不同的角度从空 气中斜射入水中时，折射光线的传播方向，根据 光的反射定律对比得出光的折射规律。 由于反射现象中光路是可逆的，折射现象中光路可逆吗？ 提出问题，激发学生的好奇心，分小组讨论在刚才实验的基 础上，设计实验验证可逆性，通过设计实验验证猜想。 本节我学会了什么？ 在学习的过程中我感觉困难的是什么？ 我还想知道什么？ 还有哪些光学现象现象我解释不了？ 给学生充分思考和反馈的时间，同组交流的同时， 也同时对自己进行反思，这时教师只需要倾听， 倾听，再倾听………… 布置作业 增加科普阅读知识 *