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PLC可编程控制器教学方法研究 　　【摘 要】本文从《PLC可编程控制器》课程教学研究的相关背景入手，首先进行了学习领域设计研究，接着具体的研究了教学的实施情况，最后做了教学效果评估。 　　【关键词】PLC可编程控制器；教学领域设计；教学实施情况；教学效果评估 　　【中图分类号】G623.58【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）07-0150-02 　　1 前言 　　可编程控制器技术是一门理论性、趣味性、实践性都很强的课程，而它又与机床电器控制电路有着密不可分的紧密联系。只要我们从教学实践出发，抓好专业教学的基础训练，以市场需求和导向为根本立足点，合理安排好教学内容的先后顺序，注重学生学习兴趣和能力的培养，就一定能确保教学质量，在教学中取得很好的社会效益和经济效益的。也只有这样，我们的职业技术教育才能在激烈的市场竞争中求得发展，焕发出勃勃的生机与活力。 　　2 学习领域设计 　　以“电机运动 PLC 控制系统编程与实现教学设计”的学习情境为例，具体展开论述： 　　2.1 学习目标 　　2.1.1 专业能力目标 　　能够运用三菱 FX2N 系列 PLC 实训设备，完成三相异步电动机起动停止控制系统、正反转控制系统、Y /△降压起动控制系统、自动往返控制系统和步进电机控制系统的设计、安装； 控制程序的设计、编制；整体系统的运行、调试任务。 　　2.1.2 方法能力目标 　　（1）具有进行系统分析、设计、实施、评价的能力。 　　（2）具有获取、分析、归纳、交流、使用信息和新技术的能力。 　　（3）具有自学能力、理解能力与表达能力。 　　（4）社会能力目标具有良好的职业道德和敬业精神。 　　（5）具有团队意识及妥善处理人际关系的能力。 　　（6）具有沟通与交流能力。 　　2.2 学习内容与情境描述 　　以“电机运动 PLC 控制系统编程与实现”实践工作任务为载体，通过实施启动停止控制、正反转控制、Y /△降压启动控制、自动往返可逆运行控制、步进电机驱动控制等5项由简单到复杂的具体工作任务，采用理论与实践融合互动一体化教学方式，引导学生学习与5项工作任务相关联的 PLC 编程软元件、基本逻辑指令、功能指令等理性知识，学习并培养PLC 硬件控制系统的设计、安装能力、控制程序的设计、输入、调试能力。 　　3 教学实施 　　3.1 组建“教、学、做”一体化情境氛围的教学平台 　　为了实现基于工作过程导向的理论与实践一体化教学，需要重新整合、组建理论实践一体化情境氛围教学条件。我们改变了现行教学理论与实践在空间和时间上分别进行的时空结构，将实验、实训室与教室三者整合为一，建成了“一体化”情境氛围的教学平台，同时配置了方便“融合互动教学模式”实施需要的多媒体大屏幕投影、对实践性目标对象及仪器设备的使用进行同步跟踪的摄像视投设备、以及便于实验和实训场各方位空间指导的无线话筒音响等设备。以学生为中心，学生是主体，教师是主导，依据不同的任务配合采用示教教学法、引导文教学法、比较教学法、项目教学法、主持人教学法、任务驱动法等不同的教学方法。 　　3.2 六环节的教学过程实施 　　基于工作过程导向的课程教学不同于传统的学科体系结构教学，是依据生产或工作过程特征的“资讯—计划—决策—实施—检查—评价”六环节组织教学的，具体实施时，可以根据教学过程实际需要灵活应用为四步、五步或辅以相应教学方法与手段。下面以“三相异步电动机 Y /△降压起动控制系统编程与实现“为例说明如下： 　　3.2.1资讯阶段 　　主要是教师布置任务，提供或讲授资讯。教师依据三菱系列 PLC 实训设备、PC 机、三相异步电动机、接触器等电气设备构成的工作任务为载体向各工位小组布置任务，并说明要求及能力目标。本工作任务是能够运用三菱FX2N系列PLC实训设备，完成三相异步电动机Y /△降压起动控制系统设计、安装； 控制程序的设计、编制； 整体系统的进行、调试任务。 　　教师讲授为完成本工作任务所需要掌握的理论知识和职业技能，指定学生的学习内容、思考问题、参考资料、参考工作任务、参考网站等。本任务提供的引导文资讯是三相异步电动机Y /△降压起动系统的主电路和继电器逻辑控制电路等，讲授资讯是利用PLC进行改造继电器逻辑控制电路的一般思路与方法； 优化设计可能使用的指令及其功能：主控指令MC，传送指令MOV。 　　3.2.2计划阶段 　　学生依据工作任务，组长组织学生交流对工作任务的认识，讨论工作任务及分析相关知识，制定工作计划。包括： 学习内容、工作步骤、时间分配、交流形式、自评方法、结果展示方式等。 　　3.2.3决策阶段 　　学生确定最终实施方案、选择好正确的装接工艺和工具、进行合理的分工。这一阶段教