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注重化学实验 发展学生能力 姓 名：秦娇娇 单 位：荥阳市第二高级中学 日 期：2012年05月16日 注重化学实验 发展学生能力 [摘要]：实验在化学教学中发挥着至关重要的作用。通过实验可以有效地吸引学生主动参与、勤动手、善思考，培养学生搜寻和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作等能力。通过更新化学实验教学理念、加强实验教学改革、及灵活变通各种实验，加强实验教学等几方面的探索让化学实验扬长避短，进而逐步发展学生能力。 [关键词]： 化学实验 教学 能力 实验在化学教学中发挥着至关重要的作用。化学教学不能通过让学生死记硬背、机械训练、题海战术等来方式来进行，而应是充分发挥自身的优点——实验，通过它来吸引学生主动参与、勤动手、善思考，培养学生搜寻和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力等。因此我们在化学教学中必须重视化学实验，进而发展学生能力。 一、更新化学实验教学理念 1、充分发挥实验的探究功能 现在全国上下都在进行新课程改革，其理念就是：以学生发展为本培养创新精神和实践能力。而传统的实验教学中，过分重视实验技能的训练，忽视实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用，只是通过实验，论证某个规律，使实验论为知识灌输的附庸或点缀，因此实验教学也只是“把实验同教学捆绑在一起”，非常呆板地把实验目的、原理、器材、操作步骤和结果一一交代给学生，然后学生按部就班地动手“实验”，根本体会不到自己动手后发现问题并总结出一些实验结论的乐趣，感受不到化学的魅力。这是我们应该抓紧时间解决的一个突出问题。 化学新课程中把“发展科学探究能力”作为一个重要目标，而“化学实验是进行科学探究的主要方式”，它既是科学探究的构成要素，又是科学探究其它要素在化学教学中得以实施的重要活动载体，因而，化学实验是化学教学中发展学生科学探究能力的一个不可或缺的重要途径。 2、始终以学生的发展为本 新教材把学生动手实验活动融入到学习内容之中，取消了单独编排学生实验的做法，淡化了学生实验和教师演示实验的界限。在实验教学中，教师应按照学生的认知规律，使学生在和谐、宽松、民主的环境中，自主、合作、创造性地学习和实验，让学生尽可能地动手、动脑、动口，让学生玩够、想够、说够，不要强迫学生去说老师钦定的话，或者重复课本上写出的话，充分体现学生在实验教学中的主体地位。在传统的实验课和新课程理念下的探究型实验课中，师生行为大有不同。 3、实验当中关注实验过程 化学实验的目的，不仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学，什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练，形成科学的态度、情感和价值观。不重视过程的实验等于把生动活泼的化学现象变成了静止的某个预期的“结论”，何况这个“结论”学生从教师的演示实验和书本上早已知道，就像水平很低的侦探小说或者电影那样，没有悬念，引不起学生的积极思维，没有发现的快乐，感受不到科学的魅力。同时由于结论和书本所述的或理论所推测所预期的完全一致，教师无须为解释或探讨学生在实验过程中所发现的或未曾预料的化学现象进行思考，因而失去了许多了解或理解化学的机会。 例如，关于分子不断运动的活动与探究，首先做一个氨水使酚酞试液变红的实验，作为知识铺垫，然后试验分别盛有浓氨水和酚酞试液的两个烧杯放在一个密闭的空间里，会不会发生变化，并探究其原因——分子是不断运动的。让学生体验科学实验和科学探究的过程与方法，同时也培养了学生的科学态度。 二、加强实验教学改革 1、调动学生积极性，让学生积极参与 教学中，凡是学生能做的实验，教师都应积极地让学生动手去做，充分调动他们的积极性。让他们自己提出问题，进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生自己找出实验原理，设计和讨论实验方案，选取实验器材。在实验过程中，教师主要起引导作用，不仅仅是给学生提供仪器，还应检验学生实验方案的可行性，对学生实验方案中较大的涉及安全的错误进行纠正，对学生合理的建议及新颖的实验方案给予肯定和支持，尽可能提供学生实验方案中所需的仪器并指导使用。对学生实验方案中有错误但不涉及安全的问题，教师也可提供仪器让学生去实验。学生通过教师的帮助，查找原因，解决问题，提高自身分析问题、解决问题的能力。实验完毕，教师指导学生完成实验报告，指导学生从以下方面进行自我评定： 对自己实验过程和结果的评估； 分析实验中出现的问题及其原因； 在以后的实验中要进行哪些改进。 最后教师评定实验结果。在实验过程中，学生参与了问题的提出、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、收集证据、分析论证、评估、交