7《菩_萨_兵》教_案_设_计.doc

《菩 萨 兵》教 案 设 计 【教材简析】 课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。　　全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕。详略得当。 【目标预设】 1、知识与技能 ⑴正确，流利，有感情地朗读课文，练习复述故事。 ⑵学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识一个多音字。理解生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。 ⑶理解课文内容。 2、过程与方法 在朗读体会的过程中，理解“菩萨兵”的含义. 3、情感、态度与价值观 学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 【重点难点】 1、教学重点 学会本课生字词,朗读课文,复述故事. 2、教学难点 精读感悟，理解朱总司令的三段话，体会朱总司令对藏胞的一片深情。 【设计理念】 《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”正是基于这一点，教案设计充分注重阅读，引导学生在阅读中生成问题，在阅读中解决问题。从而体会文本，感悟文本。 【设计思路】 本课主要通过引导学生进行阅读来生成问题，理解问题，其中又以理解感悟朱总司令的话为重点，通过阅读体会朱总司令话语中所蕴含的爱民情感。整个指导过程遵循“整体—部分—整体”的顺序，由初步的整体感知开始，到局部的精读体会，最后达到整体把握的目的。【教学过程】 一、谈话导入 1、同学们，我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？ （学生交流。） 3、师：“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读一读课题。 4、师：通过预习我们知道文中谁被称为“菩萨兵”（朱德与红军）简介朱德，对藏族人来说，菩萨是他们最尊敬和崇拜的，一支部队被称为菩萨兵那可是无尚的光荣，那么，藏族同胞为什么称他们是菩萨兵呢？想知道答案吗？有什么方法？（读课文） 二、初读感知 1、自读课文，要求： （1）读通读顺课文。 （2）自学课文中的生字词语。 2、检查自学效果。 （1）检查字词读音。 出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人 热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展 （2）指导“藏”字写法。 （3）指导多音字“挨”在文中的读音，并用另一个读音组词。 3、指名分段读课文。 三、精读感悟： 1.快速浏览课文，你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。 出示：他们说：“……兵呀!” 我们一起来边读边想一想：菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？ （心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。） 2.是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？ ⑴出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。 指导朗读。 指名读，强调“吃尽了”。 ⑵引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来……” 3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？ 三、精读重点，探究原因 1.想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。 2.交流。相机出示朱总司令的三段话。 3.读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进行交流。 4.交流： 四、品读语言，感悟深情 1、这篇课文以人物的语言为主，所谓“言为心声”，从人物的语言我们可以感受到人物的内心想法。朱德总司令作为红军的领导，在文中说了三段话，这节课我们就来细细品味这三段话，感受朱德总司令和红军战士们菩萨般的心。 出示活动一：品读语言，感悟深情 1、）快速读课文，画出朱德总司令说的三段话； 2、）默读朱总司令所说的话，想一想你从哪些词句中感受到朱总司令对藏族同胞的关心和爱护，并作上标记； 3、）四人小组交流。 2、全班交流（相机出示朱总司令的三段话。） △交流第一段话，出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” ⑴“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了