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马哲教案9 授课班级：应用技术1001、会计与审计1001---1004、酒店管理1001、网络技术1001、电子技术1001、电子信息1001、数控技术1001 授课日期：2011- 4- 25 - - -- 4-30日 授课学时：2 课的类型： 理论课 教学课题： 新编马克思主义哲学原理 第五讲 认识的本质和发展过程（上） 本次课教学方法： 1、课堂讲授：教师通过讲述、讲解、讲演的方式，向学生描绘情况、叙述事实、论述原理和阐明规律，并通过运用多媒体等现代教学手段来加强教学的生动性和直观性。 2、案例教学：在讲授的过程中，穿插实例介绍与分析、课堂小讨论、课堂小实训等，达到教学做合一。 3、课堂讨论：在教学中根据学生的兴趣、社会热点问题以及身边熟悉的事件进行讨论 教学内容: 目的要求 : 通过教学辩证唯物主义认识论是能动的革命的反映论；实践在认识和人类社会生活中的地位认识的本质和结构 重 点：马克思主义认识论的性质、实践的作用、认识的结构 点：对实践范畴的准确把握一、认识和认识论 1、认识 1）概念2）认识与意识的关系：部分与整体的关系 3）认识与知识的关系：知识是认识 2、认识论 1）概念：关于认识的哲学理论 2）认识论的研究对象：知识、认识活动、认识过程、认识原则和方法。 3）认识论的研究任务：揭示人类认识的本质和来源、前提和基础、认识发生发展的过程和规律。 4）认识论的性质：反思的科学5）认识论的基本问题：6）认识论的基本派别：可知与不可知、唯物主义反映论与唯心主义先验论、能动的革命的辩证唯物主义反映论与消极的直观的形而上学反映论。 、马克思主义认识论的基本特点 1、唯物主义反映论 2、彻底的和科学的可知论 3、能动的反映论以实践为基础； 将唯物主义贯彻于社会历史领域； 将辩证法贯穿于认识论。 实践是认识的基础 1、概念： 实践是人能动地改造客观世界的物质性活动，是人所特有的自觉的和感性的对象性活动。 2、内容： 1）实践在人类生活中的地位：2）实践的特性集中体现着人类的特殊本质。 3）实践是多种要素、多种环节相互作用的复杂系统：主体、客体、中介。 4）实践形式的多样化发展反映着人类文明的进化：社会物质生产实践、处理和调整社会关系的实践、科学实验和精神生产实践。 3、结论：实践观点是马克思主义哲学的首要的基本的观点 。 、实践对认识的决定作用 1、实践促成了人类认识的系统发生： 2、实践是认识的来源和发展的动力。 3、实践是认识的目的和归宿。 认识的本质 从总体上说，关于认识的本质，经历了由生物学的直观到抽象强调人的主体作用的发展过程。 认识是主体思维对客体信息的能动反映 1、认识是社会人所特有的高级反映活动，是人以观念方式对于世界和自身的能动掌握。 2、认识是主体对客体信息的能动再现，是主体和客体在观念中的统一 。 3、认识在主体对知、情、意、利的统一追求中居于主导方面，起着制导的作用。 认识的系统结构 、认识主体 1、 概念 ：指在认识活动中，采取主动、积极态势，居于能动支配地位，具有主导性、自决性、自主性和创造性的特点和功能的一方，即从事认识的人。 2、主体的内在能力结构： 感知——思维力经验——知识力情感——意志力3）、需要与动机结构 ：动机是行为产生的原因，主要来源于需要。 4、认知定势 ：主体完成一定认识的现实的内部准备状态，经过后天塑造已经现实地设置的具有相对稳定性的主体条件。它包括认知、理性因素和非认知、非理性因素。 认识客体 1、概念： 在认识活动中，采取被动、消极态势、居于受动、受控地位，具有非主导性、受动性、依附性的特点和功能的一方。认识客体即进入主体的对象性认识活动领域，同主体的认识活动发生功能性联系，为主体认识活动所现实指向的客观事物。 2、特征： 对象性：即它对主体的功用性和可知性 客观性：不以人的意志为转移，思想意识客体也有客观性。 社会历史性：有历史演变过程。 类型： 自然客体社会客体精神客体。认识中介 1、概念： 相对于对峙着的两极或多极而言的，指对立的两极或多极之间的居间联系环节。 2、认识为什么需要中介？因为主客体处于分离状态。 3、中介系统：工具系统操作工具的方法系统语言符号系统4、认识中介的特征 ：既非此非彼，又亦此亦彼。 认识论的派别世界能否认识？ 实践在人类生活中的地位：根本地位。为什么？两条根本对立的认识路线：从物到感觉和思想、从思想和感觉到物。认识为什么需要中介？’ 20’ 20’