雨霖铃教学案设计.docVIP

《雨霖铃》教学设计 万州清泉中学张泽龙 教学目标 1：反复诵读，体会作者的情感 2：理解情景交融、虚实相生的艺术手法 一、连类钩沉,迁移导入 1、人生无常，聚散不定，自古以来，离别总伴随不尽的伤感，请同学回忆有关“离别”的名句，并情感朗读。 （幻灯提示） （1）剪不断理还乱是离愁（李煜《乌夜啼》） （2）相见时难别亦难（李商隐《无题》） （3）醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月（白居易《琵琶行》） （4）黯然销魂者，唯别而已矣（江淹《别赋》） 是啊，别有情、别有景、别有声、别有泪、别最消魂，今天我们一起走进北宋婉约派代表词人柳永别离的天空——板书《雨霖铃》。 2、走进词人 （1）、关于柳永，你知道哪些？ 学生简介 （2）、教师补充： 北宋第一个专力写词的作家 大量创作慢词的第一个词人 婉约派的代表词人 “凡有井水饮处，皆能歌柳词” （3）、师简介写作背景 柳永才情卓著，但考场接连的落第，仕途的失意，使他流连于勾栏瓦舍，为歌女填词作曲,并与她们结下不解的情缘;但同时为了生计不得不到处宦游，以期谋得一官半职，于是又不得不与佳人分离,浪迹江湖，致使“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”《雨霖铃》这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 二、出示目标，明确方向 1、体会词中的思想感情，正确看待诗人的离别真情 2、了解词的一般常识，探讨词中表现离情的方法，熟读成诵。 3、 初步训练古典诗词鉴赏能力 三、合作探究，鉴赏诗词 （一）、美文大家读 现在，就让我们走进这位天才词人的心灵世界，真切体地去触摸到了他的灵魂。而要实现这一目的，最行之有效的方法就是读，放声的读。 1、投影:朗读的基本要求：声音洪亮、读准字音、抑扬顿挫、充满感情 2、抽学生朗读。 （二）、质疑求理解 学贵有疑，初读这首词，在内容的理解上你有哪些不懂的问题？请在小组内讨论解决、 学生小组内讨论交流 （三）、奇文共欣赏 1、初读时的惊艳只是粗浅的直觉，真情的流露才是词的魅力所在。这首词究竟表现了诗人怎样的中心情感？（伤离别） 2、作者又是通过描写什么来表现这种情感的呢？ 请选出你感受最深的词句来谈谈作者是如何深刻地展示他的内心情感的。 3、学生自由选点赏析，并在书中作旁注，再小组交流并汇报 4、教师相机指导学生朗读相关的语句 5、教师小结： （1）、板书 寒蝉、长亭、骤雨、兰舟 (实景) 烟波、暮霭、楚天 杨柳、晓风、残月 （虚景） 概括艺术特点：情景交融-------虚实相生 （2）、千年风霜纵是无情，但词人的感情在千年后却依旧 (3)、回顾刚才鉴赏这首词的方法： （投影：诗词赏鉴歌） 知人论世显个性，背景提示莫相忘。 一景一物皆关情，多种手法细思量。 一字一句讲锤炼，醒句标题概全章。 熟读成诵记心上，细心感悟为鉴赏。 （四）、心音求共鸣 好一曲《雨霖铃》，好一幅凄恻委婉、柔肠百结的挥泪图；好一曲深情脉脉、离恨悠悠的丝竹调。读完此曲，我们的内心一定也泛起了层层涟漪。就让我们拿出笔，用凝练的语言来表达自己内心的这份感动吧 示例1：一曲《雨霖铃》道破了天下有情人难舍难分的那一份眷恋和那一腔离恨。 示例2：古汴河畔的女子啊，你可曾听见了这缱绻千年的思念？ 示例3：暮霭沉沉中，孤柳独立处，带雨的晚风可曾憔悴了你的容颜？ 四、回归本源———合乐而歌 1、每首词都有一个词牌，词牌是做什么的？ 2、播放FLASH动漫音乐《雨霖铃》 五、诵读结束，余音绕梁 告别了杨柳岸的晓风残月，踏上兰舟向着暮霭沉沉的楚天驶去。依稀可望见的孤舟遥影在茫茫水天之际若隐若现。岸上人独立，微雨燕双飞，拭不去的泪水迷茫了整个江岸，连同这个令人伤感的秋。 最后在齐诵全词 《雨霖铃》学案 学习目标 1：反复诵读，体会作者的情感 2：理解情景交融、虚实相生的艺术手法 一、连类钩沉,迁移导入 1、人生无常，聚散不定，自古以来，离别总伴随不尽的伤感，请同学回忆有关“离别”的名句， 2、走进词人 （1）、阅读课文第一个注释 （2）、你还知道关于柳永的哪些情况，请做简介 （3）写作背景 柳永才情卓著，但考场接连的落第，仕途的失意，使他流连于勾栏瓦舍，为歌女填词作曲,并与她们结下不解的情缘;但同时为了生计不得不到处宦游，以期谋得一官半职，于是又不得不与佳人分离,浪迹江湖，致使“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”《雨霖铃》这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 三、合作探究，鉴赏诗词 （一）、美文大家读 放生朗读（朗读的基本要求：声音洪亮、读准字音、抑扬顿挫、充满感情） （二）、质疑求理解 学贵有疑，初读这首词，在内容的理解上你有哪些不懂的问题？ 我的疑问是 小组讨论结果是 （三）、奇文共欣赏 1、、这首词究