学前数学加法口诀.docVIP

加法口诀 这周学生背的加法口诀（边说边配合手指操，锻炼孩子首脑并用）： 一一二 一二三，二一三 一三四，二二四，三一四 一四五，二三五，三二五，四一五 一五六，二四六，三三六，四二六，五一六 一六七，二五七，三四七，四三七，五二七，六一七 一七八，二六八，三五八，四四八，五三八，六二八，七一八 一八九， 二七九，三六九，四五九，五四九，六三九，七二九?，八一九 一九十，二八十，三七十，四六十，五五十，六四十，七三十，八二十九一十? 下面的文章，家长有兴趣的可以看看： 计算教学的探索与发现 学生刚开始认数时，可以用多种实物和学具来表示和感知数。最让学生方便易操作的要数自己的手指了。例如：老师说1（2、3、4、5、6、7、8、9、10），学生边举手指1（2、3、4、5、6、7、8、9、10）根，边答：“我举1（2、3、4、5、6、7、8、9、10）”就这样，使数形结合，从具体到抽象，感知和建立数感。当学生认识更大的数时，就需要同桌合作了。例如：老师说11（12、13、14、15、16、17、18、19、20），学生同桌合作，左同桌合并举手指10根，右同桌举手指1（2、3、4、5、6、7、8、9、10）根，边答：“我举11（12、13、14、15、16、17、18、19、20）”。这样形象直观地感知20以内数的组成和意义。让数就发生在学生的身边，与学生形影不离。 接着学习数的计算，结合情境与实例感知和理解计算的意义和方法，进而转化成学生具体可感的活动与交流方式。例如：5的加减法，可以在学生的实践中得到多种计算方法，适当的引导学生逐步来想算，提高学生的思维水平和计算能力。学生在交流时可以选择自己喜欢的动作一同来表示。左手边举手指：1（2），边说：1、1、1（2、2、2），右手边举手指：4（3、），边说：4、4、4（3、3、3），双手边合并举手指：5，边说：1、4、5（2、3、5，）。相反：左手边举手指：5，边说：“我举5”，右手边从左手收回手指：1（2、3、4），边说：收回1（2、3、4），还剩4（3、2、1）。让学生边说，边操作，边思维，边融化。经历感知、体验、发现、理解、心领神会的心理活动过程。再大一些的数的计算就需要同桌合作。例如：10的加减法，交流中可以左同桌边举手指：1（2、3、4、5），边说：1、1、1（2、2、2，3、3、3，4、4、4，5、5、5），右同桌边举手指：9（8、7、6、5），边说：9、9、9（8、8、8，7、7、7，6、6、6，5、5、5），同桌边合并举手指：10，边说1、9、10（2、8、10，3、7、10，4、6、10，5、5、10）。相反：左同桌边举手指：10，边说：“我举10”，右同桌边从左同桌手里收回手指：1（2、3、4、5、6、7、8、9），边说：收回：1（2、3、4、5、6、7、8、9），还剩9（8、7、6、5、4、3、2、1）。更大的数的计算还需要老师也参与进来。例如：11的加减法，学生边举手指9（8、7、6），边说：“我举9（8、7、6）”，老师配合举手指：2（3、4、5），边说：“老师举2（3、4、5）”，老师（收回1，2，3，4）与学生（打开1，2，3，4，合并成10）兑换，师生合作同举：11。边说：9、2、11（8、3、11，7、4、11，6、5、11）。理解和体会凑十法的形成过程，形象的展示思维活动。相反：学生同桌合作边举手指：11，边说：“我举11”，左同桌边收回手指：9（8、7、6、），边说：收回9（8、7、6），同桌合并边举手指，边说：还剩2（3、4、5）。理解破十减的具体方法，领会运算的道理。 经过实践，逐步选择比较简便的语言来描述思维活动： 一一二， 一二三， 一三四，二二四， 一四五，二三五， 一五六，二四六，三三六， 一六七，二五七，三四七，? 一七八，二六八，三五八，四四八， 一八九，二七九，三六九，四五九， 一九十，二八十，三七十，四六十，五五十。 以及： 九三十二，八四十二，七五十二，六六十二， 九四十三，八五十三，七六十三， 九五十四，八六十四，七七十四， 九六十五，八七十五， 九七十六，八八十六， 九八十七， 九九十八。 跟随数的认识逐层展开，把运算知识与思维活动以及形象简洁的语言形式配合起来，让学生一边活动，一边发现和理解掌握计算方法。借助语言来表达心理活动，让学生的思维可以直接触摸。