上穷碧落下黄泉动手动脚找材料.docVIP

上穷碧落下黄泉，动手动脚找材料 ——浅谈历史课程资源运用的几个原则 德州一中历史组 王志全 新课标对历史课程资源做了这样的界定：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。” 根据以上界定，我们不难看出，历史课程资源是相当广泛的，它来自各个方面——文字、实物、人力等。这为我们成功的历史教学奠定了丰富的材料基础。在此，我不禁想到近代著名历史学家傅斯年先生在历史学研究方面的主张：“上穷碧落下黄泉，动手动脚找材料”，即摆脱故纸堆的束缚，将新的考古等实物资料等运用到历史研究中去，由此极大地扩展了史料的范围，取得了较高的学术成就。 我们的中学历史教学虽然不可能达到学术研究的高度，但在材料的选取与运用上却和傅斯年先生所提倡的主张有着异曲同工之妙。那么面对纷繁复杂的课程资源我们应当怎样取舍，从而更好地为自己的教学服务呢？笔者拟就此问题发表一下自己的几点看法： 关于课程资源的运用，我认为应当首先遵循两大前提： 首先是材料的“准确性”、“科学性”，尤其是对于历史教学而言这显得相当重要。因为历史学本身就是一门求真、求实的学科，历史教学资源的选择是否恰当直接关系着一节课的成败。所谓，虚假的历史比没有历史更可怕。 第二，要明确我们的教学对象——高中生。学生发展到高中阶段，虽然在感知能力上观察事物的自觉性、稳定性、精确性和概括性逐步提高，但必须经过直观、形象的感知才能更好地掌握和理解历史知识；其注意力在一定程度上仍受兴趣、爱好的支配。他们往往对身边的事物更感兴趣，这就要求我们在日常的历史教学中必须找到历史与现实的契合点才能取得更好的效果。 除了遵循以上两个前提，我本人在运用课程资源的过程中外也注意到这样几个原则：用熟不用生；用近不用远；用浅不用深；用精不用杂。 首先，“用熟不用生”，顾名思义，课程资源的开发要尽量寻找学生比较熟悉的事物。例如学生喜闻乐见的影视剧、流行歌曲、曲艺等艺术形式。当前的电视剧，历史题材的很多，还有一些虽然也是古装，但与历史根本不靠边儿。所以，我们在这里就需要注意做到“去伪存真”在进行甄别的基础上才能运用，即上述“准确性”的前提，这对教师的专业要求很高。 近些年来，历史题材的大型影视剧播出了不少，其中很多在社会上引起了比较强烈的反响，比如，反映中国古代史的《汉武大帝》、《康熙王朝》、《雍正王朝》；反映近代民主革命的《走向共和》、《长征》、《井冈山》……其中的很多重大历史事件完全可以拿来用作课堂教学的范例，但在引用中必须明确其中的艺术加工成分。 比如，在讲必修一《专制皇权的不断加强》一课，涉及到雍正朝设立军机处时，可以联系《雍正王朝》的剧情，但要注意到其中的艺术加工。在剧中，雍正皇帝为了及时了解西北战事、调度军饷决定成立“军机处”，并且亲自指定了张廷玉、马奇、隆科多、八王爷、十三王爷等入职军机处，第二天，军机处的牌子便挂了起来。而实际上据史书记载，雍正七年（1729），因用兵西北，以内阁在太和门外，恐机密，始于隆宗门内设置军机房，选内阁中谨密者入值缮写，以为处理紧急军务之用，辅佐皇帝处理政务。十年（1732），改称办理军机处，简称军机处。 2 - 2 -