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第二节 人文环境（第二课时） 【教学目标】 知识 2、读图说出世界三个人类文明发祥地的分布及形成原因。 3、使学生知道各地区的文化都与当地的自然条件、民族风俗有密切的联系。 4、知道亚洲各国经济发展水平是不平衡的，并理解不平衡的原因。 过程与方法 1、自由组建学习共同体，进行游戏和考察活动。 2、表演、反思。 情感、态度与价值观 1、通过教与学活动，体验到亚洲多样的地域文化魅力，提高艺术鉴赏力。 2、通过游戏、网上考察活动，培养学生的团队精神，学会倾听和欣赏别人，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。 【教学重点】 1、亚洲多样的地域文化 2、地域文化差异的自然条件和民族风俗。 3、亚洲各国经济发展水平不平衡的原因。 【教学难点】 1、地域文化差异的自然条件和民族风俗。 2、亚洲各国经济发展水平不平衡的原因 【教学方法】 讨论法、谈话法、读图分析法、活动法等 【教学准备】 利用网络课前搜集有关亚洲文化差异的图片、资料等 【教学过程】 一、情景导入（大约用时2—3′） 教师活动 学生活动 亚洲地域广阔，各地自然条件差别较大，人们的生活习惯也不尽相同，那么自然条件和人们的住房、服饰等有什么样的关系呢？下面我们就到亚洲各地走一走，看一看，了解一下各地的文化差异。 展示自己搜集到的亚洲不同区域的住房、服饰等的图片。 二、学导达标 学习任务一：多样的地域文化 教师活动 学生活动 自主学习 （大约用时5′） 出示导学提纲，并指导学生自主学习： 1.亚洲大小民族共有_______个，约占世界民族总数的一半。 2.不同地区的不同民族，分别创造了各自的文化，亚洲的文化主要有华夏文化、______河流域文化和恒河文化、________文化等。 3.亚洲的三大文明发祥地分别是__________________、______________和_________________。 学生根据教材内容自主完成自主学习提纲。 合作展示 （大约用时10′） 教师将全班分成六个小组，引导学生讨论13页图6.17的2——6幅图所反映的当地文化状况，选代表发言。 承转：由此可见，各地区的文化都与当地的自然条件、民族风俗习惯有着密切的联系，有些自然环境适宜的地方，就成为了人类文明的发祥地。 教师指导学生阅读材料“亚洲的三个人类文明发祥地”： 教师提问：亚洲有哪三个人类文明发祥地？ 教师提问：这三个地区在地理位置上有什么共同之处？ 小结：三地都位于北半球温带的南部、亚热带和热带的北部，也就是既没有过于寒冷的地区，也没有过于炎热的地区；从降水来看，既没有极度干旱的沙漠地区，也没有极度湿润的雨林地区；从地形来看都位于大江大河的冲积平原上，而且土壤肥沃。 教师提问：这一切都是巧合吗？说明了什么？ 小结：正是由于亚洲是人类重要的文明发祥地，所以不同地区的民族创造了不同的文化。其中在世界上比较有影响的有：华夏文化、印度河文化和恒河文化、阿拉伯文化等等。 学生讨论、交流并完成P14活动1. 学生阅读材料并回答老师的问题。 学生回答：黄河——长江中下游地区、印度河流域和美索不达米亚平原（两河流域）地区。 学生读图分析三地区气温、降水、地形和土壤，讨论说明人类文明的发祥地与自然环境之间的密切关系。 学生回答：不是，说明人类的文明同自然环境是密切相关的。 巩固训练 （大约用时3′） 见《同步学习与探究》P12“即时巩固” 学生根据所学内容独立完成巩固训练题。 学习任务二:经济发展差异 教师活动 学生活动 自主学习 （大约用时5′） 出示导学提纲，并指导学生自主学习： 1.按照经济发展水平，亚洲大多数国家属于____________，少数国家属于___________。 2.亚洲大多数国家经济落后的根源是___________________。 3.依靠大量出口石油，成为富裕国家的是_____________。 学生根据教材内容自主完成自主学习提纲。 合作展示 （大约用时10′） 教师利用多媒体展示图片：发展中国家和发达国家在工业现代化、农业机械化、教育科技水平、建筑、服装等方面的图片。 教师提问：这两幅图片有什么区别？ 教师提问：为什么不同呢？下面请同学们观看有关资料。 教师利用多媒体播放印度建国前经济状况的影视素材。 拓展延伸：这是影响经济发展的什么条件呢？ 师生共同总结：历史条件 教师利用多媒体播放新加坡、韩国、中国经济发展的影势素材：20世纪70年代开始，新加坡、韩国、马来西亚、泰国等东亚、东南亚的一些国家，大力发展出口加工工业，推进了本国经济的发展。尤其中国实行改革开放以来，经济建设取得了可喜的成就。 教师提问：这是影响经济发展的什么条件呢？ 教师播放：波斯湾沿岸国家石油生产和出口的影视素材：沙特阿拉伯热带沙漠国家，工农业生产不发达，却成为