4月份《分一分(一)》教学设计.docVIP

《分一分 一 》教学设计 教学目标： 1、结合具体情境，让学生经历探究怎么样表示“一半”的过程，体会分数产生的必要性，会读写分数。 2、通过折纸活动，创造分数的过程，进一步体验分数的意义。 3、感受分数与实际生活的密切联系。 4、培养学生的合作意识，学会与人合作。 教学过程： 一、创设问题情境 意图：使学生感到分数的产生是生活的需要，体会到学习分数的必要性。 师：你们能帮老师分一分吗？把分的个数用掌声表示出来。 （谁能出出主意，我还没想到好的导入情境） 二、建立模型 1、用图形表示“一半” 意图：充分让学生理解和体验平均分，让学生感受怎么样分得的一份才是“一半”。 （1）有如下各样的形状（ 长方形、三角形、正方形、圆形）怎样分别表示它的一半？***（课件出示各种图形） A、请同学们选择其中的一个图形，折一折，画一画，涂一涂，表示出它的一半。 B、展示学生分的过程与结果，以“这个你是怎么分的”来让学生进行描述。 （2）如果画一条线段表示一个月饼，怎样表示它的一半？***（课件出示一条线段） A、向同桌介绍你的办法 B、全班反馈不一样的办法（对折、量） （3）研究与发现 师：A、“无论用什么样的图形表示一个月饼，表示它的一半的方法有哪些共同点”？ B、引导学生进行整理和理解，师生共同得出结论。 平均分 分2份 取1份 （板书在一半旁边） 2、建立数学模型 （1）创造一半的数学符号，引出1/2及课题“分数” 师：“现在请你在本子上用喜欢的符号来表示一半，这个符号必须能够表现 平均分，分2份，取1份”。 （2）展示学生不同的思维过程，鼓励学生的创造性，引出全世界统一的符号1/2。 A、调板几种不同的表示法（图、0。5、1/2、2/1、0。5/1……） B、学生分别说一说为什么这样写 C、鼓励学生的创造性，（同学们，你们用自己喜欢的方式表示了 的一半，说明你们很有办法。不过我向大家介绍一种更科学，更简便，全世界通用的一半用1/2来表示。就像 同学写的这样。板书：1/2。你们知道这个数叫什么名字吗？板书：分数）引出统一的符号1/2，并揭示课题。 D、尊重个别学生的创造（我想和你们商量一下，如果你认为这个1/2能表示你的意思，就上来擦掉你写的，如果你认为自己的表示方法更好，也可以保留不擦）。 （3）对分数的推广（意图：让学生真正了解分数，感受到分数生活化）。 师：1/2这个分数除了能表示把平均分成2份，取了一份。还可以表示什么呢？ 生：（可以表示衣服的一半，树叶的一半，房子的一半……） 3、进一步探索研究，拓展分数的意义。 （1）学生创造自己喜欢的分数。 导入：分数是不是只有一个1/2呢？那你还知道什么分数？ A：让学生先写一个分数在本子上。 B：用图形折一折，画一画，并涂上颜色表示出所写的分数。 （2）反馈： A、小组内猜一猜，并说一说为什么？ B、请5个代表上台让全班猜。（一个正确的四分之一----一个正确的几分之几----一个出现不平均分的----另一个正确的四分之一，学习读写----一个遇到难题的圆的1/3怎么样平均分？从而引起争论，想办法解决问题。） （3）师从圆的1/3图中，抛出一个问题：看到这幅图，你想到了什么？（投影仪） 意图：让学生多方面的思考问题，拓展分数的意义。 生：（想到1份是1/3，2份是2/3，3份是整个“1”……） 师：同学们了不起，你们的联想真是丰富呀！ 4 、下面两个图形，涂色部份的大小明显不同，为什么它们都表示1/4？***（B中的学生作品） 意图：体现分数的相对性，突出单位“1”的重要。 三、应用练习 1、用分数表示下面各图的阴影部份（出现一题1/2和3/6共存的现象） ***（课件出示） 意图：不同的分数可以表示同样的大小 导入： 2、（有什么好的建议吗？我还没方案呀。？？？？） 意图：培养合作意识，学会与人合作。 3、做一做，想一想（折纸涂色成四色图） ***（课件出示） 意图：挑战和探索学生的思维。 师示范让学生跟 （1）把一张长方形纸对折，在其中的一面涂上黄色 （2）没颜色的部分朝外再对折，一面涂上绿色 （3）没颜色的部份朝外再对折，一面涂上红色 （4）展示后就成了四色图 （5）师把四色图展现在大屏幕上讨论： A、各颜色部分是整张纸的几分之几？ B、绿色部分是哪两种颜色的面积和？ C、红色和黄色部分合起来是整张纸的几分之几？ D、从这四幅图上你还能发现什么？ 四、总结提高（2选1） （1）请同学们结合生活实际，用分数说一名话。 （2）反思：这节课，给你的感受，选择“成功、喜悦，困惑，遗憾”来说一说。 2012年4月24日