寻觅丁香梦,错过也美丽.docVIP

寻觅丁香梦，错过也美丽 ——《雨巷》课堂实录 孝感市湖北航天中学 李玉玲 教学设想： 单元教学说明：本单元是高中语文科目的第一个单元，内容是现代新诗。这个单元的教学说明是：“鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。” 基于此，我对本单元教学的课程目标定位是这样的：《沁园春·长沙》主要分析诗歌的思想感情，《再别康桥》主要通过意象来体会诗的意境，《大堰河，我的保姆》集中分析了“大堰河”这个人物形象，那么对于《雨巷》这首诗，我想带着学生一起来体验一下新诗的“美”。 课前学习： 让学生搜集有关丁香花的古典和现代诗歌，教师安排一点时间让学生相互交流自己搜集的诗词，教师给予适当提点，让学生初步感受丁香花在古典和现代诗歌中被赋予的意象特点，让学生明确丁香花在诗词中往往与“愁”相连。 教师利用多媒体展示丁香花、玫瑰花、梅花、莲花的图片，让学生从视觉上感受丁香花独特的形象特点。 课堂教学过程： 课前三分钟播放《丁香花》这首歌，同时在电视屏幕上播放有关《雨巷》这篇文章的一些图片（油纸伞、撑着油纸伞的女子、行走在雨巷的姑娘、丁香花），利用声像效果将学生带入诗歌的情境。（上课铃声响起即结束播放） 导入：刚才我们听的歌叫什么名字啊？（《丁香花》）同学们听完歌看完画面有什么感受啊？ 生（集体答）：伤感、怀念、回忆、忧愁、惆怅…… 师：其实，在多年以前，有一位现代诗人用一首现代新诗，也描绘了一个关于丁香花的故事，那么，这位诗人描写了怎样的丁香花，又描绘了一个怎样的故事呢？下面让我们一起走进这首现代新诗《雨巷》。（板书：雨巷 戴望舒） 诵读，整体感知诗歌情感。解决一个问题：这首诗歌描写了一个怎样的 故事？ 全班齐读，教师注意听字音、字形、语调。 师：同学们读得很好，不过在读的过程中，还是有一些字音拿捏不准，请同学们注意一下字的读音：彷徨、彳亍、颓圮 你们认为这首诗的感情基调是怎样的？ 生：哀怨、惆怅、凄凉 师：非常好，看来你们对这首诗歌已经有了一个整体感知了，那么这种感情基调应该以怎样的语调朗读出来呢？ 生：缓慢、低沉、哀伤 师：嗯，同学们的回答很一致啊，那下面就让我们听一听录音的朗诵，听听你们的朗诵是否已经达到了大师的朗诵水平呢？（生窃笑，并做好注意听的准备）不过呢，在听的过程中有一个要求——你们要闭上眼睛，跟随录音在脑海中放映故事的画面，听完后我请同学回答：你的脑海中放映了一个怎样的故事情景？ 师：让全体学生闭上眼睛，然后播放示范朗诵。注意观察学生在听读过程中的表情反应和变化，以此考查学生融入情境的情况。 朗诵结束后，让学生睁开眼睛，然后点一名学生（在听读过程中表情变化明显的）回答：刚才你在听读的过程中，脑海中放映了怎样的画面？ 生：诗人撑着油纸伞，独自徘徊在雨巷，他遇见了一个丁香一样的姑娘，这个姑娘向他走近、经过、又走远，最后消失不见。 师：这位同学说的非常好，他的脑海中放映了的画面构成了一个小的情景剧，故事完整，画面连贯，那么还有没有同学脑海中出现了与这不完全相同的画面的？（有一学生举手） 师：很好，有一位同学自告奋勇地要表达自己的见解，那么请这位同学来说说你的答案。 生：我脑海中的画面和刚才那位同学有点差别，我看见诗人在雨巷独自徘徊，他希望逢着一个丁香一样的姑娘，这个姑娘模模糊糊地向他走近、经过他身旁、又走远最后消失不见，最后，仍然只有诗人独自在雨巷徘徊、惆怅。 师：非常好，刚才这位同学敏锐地抓住了一点：诗人希望逢着一个丁香一样的姑娘，这是原文的意思，那也就是说这场相遇其实自始至终都只是诗人的精神邂逅，并不是现实存在的，诗人是在精神上寻觅着一个丁香一样的女子，因此可以说，这首诗描写的是一场“精神的寻觅”。（板书：精神的寻觅） 研读文本，探究这场“精神的寻觅”。为此设计了五个问题： 请同学们仔细阅读诗歌的第1小节，思考： （1）诗人“为什么”寻觅？（提示：诗人是在怎样的状况下寻觅的？） 生：诗人的状态：独自、彷徨 师：很好，文中用了两个词，叫“独自”、“彷徨”。一个人独自的时候并不可怕，那充其量只表示他形单影只，只有一个人；但可怕的是他自己感受到并放大了这种“独自”，因为当他意识到自己“独自”的时候，他已经感受到了自己的“独”，并很可能演化成为“孤独”。“孤独”是一件麻烦的事，因为这时候你很容易寂寞、心灵脆弱，很容易胡思乱想，很希望你的想法被人理解、聆听，很希望有人陪伴、给予你内心的支持。那我们看看文中这位诗人有没有感受到他的“独自”呢？ 生：感受到了。 师：从哪里可以看出来？ 生：答不上来。 师：同学们看一下，他独自的时候干了什么事呀？ 生：徘徊在悠长、悠长又寂寥的雨巷。 师：对，他在徘徊，徘徊是走走停停、犹豫不决、不知该往哪里走的一种状态。他在徘徊，就说明他内心有了波澜，有着犹豫不决的彷