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数学日记800字 循环日记 一、循环日记策略的设置背景 《高中英语课程标准》提出“注重培养学生在书面上运用英语进行交际的能力”要求。因此，英语写作教学在高中英语教学中有十分重要的地位。一方面，这是历年高考英语的重中之重，其分值为25分；另一方面，写作最能反映一个人的英语功底，它可以从构思、立意、论证到驾驭文字的技巧对学生英语表达能力做出全面的考查。在实际教学中和课堂效果上，写作教学都落后于听、说、读、写三项技巧。写作便成为英语教学中的薄弱环节，也是最困惑的问题之一。就我校英语写作教学而言——徘徊于低谷中。大多数学生作文寥寥数语，究其原因有三： （一）教材编排因素。 一直以来，写作只是英语教材中阅读，语法等课程的附属品。虽然每个单元都有写作训练，但其内容依据各单元阅读部分的话题散播在各单元的最后一课。因此，写作支离破碎的内容、缺乏系统的框架使教师无法建立一套完整的、操作性强的、行之有效的英语写作教学体系，导致在写作课时的安排上十分有限，一般只是蜻蜓点水、一带而过。 （二）教师的因素。 大多数的教学活动仍然停留在讲授课文大意，讲解课文中的语言点和语法内容上，没有给学生提供足够的机会与环境进行交际能力的训练，只是为了迎合高考要求，有的甚至到了高三才开始强化练习写作。此外，英语写作教学一直重复同一种模式”教师布置写作内容——学生完成上交——教师批改——发回给学生”。当这种模式一旦僵化，师生间的交流多数是教师的单向灌输。这种乏味的模式挫败了学生的写作兴趣与自信心。 （三）学生的因素。 词汇的匮乏使学生在写作时不能得心应手表达自己的思想。语法规则与句型的不熟悉使大多数学生在写作中语法运用不规范、句子结构混乱。由于学生不会灵活使用语篇的衔接和连贯手段，只是一味的堆砌句子，结果写出的文章条理不清晰、逻辑不严密、语义不连贯。但最突出的问题是学生缺乏写作的热情与积极性，学生学习英语的唯一动机是应付期中、期末或升学考试。因此，外语的学习尤其是写作成了一种负担。 二、循环日记策略的实践过程 如何才能改变高中英语写作能力滞后的现实，提高写作教学效益。笔者认为关键是帮助学生克服畏难情绪，激发学生写作动机，培养写作兴趣。因此，笔者 在写作教学中运用“循环日记”，而且对它推崇倍至。笔者分三步走： （一）明确要求。 日记本身只是展示内心情感而已，并不要求有多么严整的结构与奢华的语句，所以每位学生都能写。我要求每组学生都选择一本精美笔记本，小组成员每天轮流写日记，把生活难忘点滴记下来，把心灵的感悟记下来，哪怕是记流水帐，每天也得动笔。 （二）激发兴趣。 苏霍姆林斯基说过”兴趣是最好的老师”。开始实施循环日记，学生并不太积极。每天只不过在记流水帐，从早上上学写到晚上睡觉，没有实在的内容；有的还在日记中抱怨每次日记都是在宿舍的被窝里写的。尽管如此，笔者还是会在日记下方加上评语，从自身出发来鼓励他们认真生活，努力学习。渐渐发现他们越来越喜欢写日记。有好几位学生总是用这样的开头 “oh， yeah! it’s my turn to write the diary”(终于盼到我写日记了)，而且他们也开始和笔者有真心交流了：他们会把生活上、学习上的问题和想法写在本子上，甚至把同学之间的矛盾或是学生与其家长的矛盾向笔者倾诉。这使笔者很欣慰，学生积极性被调动起来了，也更坚定我让学生坚持写日记的信心。 同时，笔者采取评赏性的评改方法，从批评的取向改为欣赏的取向，对学生的习作评语要具体，有鼓励性、建议性，让学生看到自己的进步，知道存在的问题及怎样修改。比如，对学生的游记日记评语：”看到你描述了这么多的名胜古迹与自然风光，老师恨不得马上飞过去去感受那美景，如能按一定的顺序写，大家一定可以更快更省力地分享你的旅行快乐，你能否试试？”此外笔者每天会把学生日记中优美的句子摘抄在黑板上供全班分享，学生都争先空恐后查阅字典力求自己的句子完美从而激发了学生愿意习作、热爱习作、变“要我写”为“我要写。” （三）系统指导。 在实际教学中，由于受到课时和教材编排因素的影响，绝大多数写作练习常常在下课前被一带而过，布置为回家作业。加之老师在批改作文只用a b c等级来评定作文的成绩，并没有指出文章的优点与缺点所在，使学生觉得自己的努力没得到认可，挫败了他们的兴趣与自信。而循环日记就对症下药，把英语写作系统指导贯穿学生每天的学习生活中，笔者会适时纠正他们的语法错误，比如：“主---系---表”和“主——谓——宾”之类的简单句，还有一些chinese english 。而一篇文章不仅要合乎语法，更要意思连贯。因此笔者会在语义与语用方面来教导学生一些语篇衔接和连贯的基本手段以 及写作类型与方法。他们都认真运用，日记的字数越来越多，质量越来